語文教學手段的現(xiàn)代化

摘要：近年來，現(xiàn)代化教學的發(fā)展可謂是日新月異，突飛猛進，它以形式新穎，靈活方便，容量大，質(zhì)量高而受到越來越多的教師的交口稱贊。隨著現(xiàn)代化教學設施的日益完善，現(xiàn)代化教學已開始嶄露頭角初試鋒芒，在教學中顯示出明顯優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化；教學效率；教學手段

[中圖分類號]：G633.3[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-11-0048-01

語文教學手段的現(xiàn)代化是相對于傳統(tǒng)的教學手段而言的。傳統(tǒng)的教學手段一支粉筆，一塊黑板，一張嘴就是最寶貴的財富。但為適應新課程的需要，激發(fā)學生探究性的情緒，調(diào)動學生思維的積極性，傳統(tǒng)教學手段已不能滿足學生的需求。近年來，現(xiàn)代化教學的發(fā)展可謂是日新月異，突飛猛進，它以形式新穎，靈活方便，容量大，質(zhì)量高而受到越來越多的教師的交口稱贊。隨著現(xiàn)代化教學設施的日益完善，現(xiàn)代化教學已開始嶄露頭角初試鋒芒，在教學中顯示出明顯優(yōu)勢。

（一）加強直觀教學，激發(fā)學習興趣

現(xiàn)代化教學手段比傳統(tǒng)的教學手段更加生動，形象，直觀，感染力更強，而且能打破時間的限制，將教學內(nèi)容中涉及的事物，情景，過程等全部再現(xiàn)于課堂，讓學生通過事物形、聲、色的變化和發(fā)展，直接獲取知識。例如學生在學習紀伯倫的《雨之歌》時，先播放一段雨中視頻資料，把下雨時的情景再現(xiàn)在學生眼前，把學生的思維鎖定喚起客體心中感受，調(diào)動以往的經(jīng)驗，通過聆聽優(yōu)美的雨聲，和觀看美麗的雨中圖片，讓學生在興奮的狀態(tài)下，在一種藝術(shù)的享受中進入新課的學習，這就消除了學生聽課時的枯燥和疲勞感，激發(fā)學生學習興趣和熱情，使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，這種教學手段受到了學生們的歡迎，學生哪能再走神？

(二) 有效提高了教育教學的質(zhì)量和效率

教師可以利用現(xiàn)代化教學手段，開發(fā)適合學生學習的聲形兼具，圖文并茂的數(shù)字化教材，可以同時刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果，心理學研究材料表明：人對信息的接受視覺占83%，聽覺占11%，嗅覺占3.5%，觸覺占1.5%，味覺占1%，其中視聽兩項合計達94%，而人對信息的記憶保持單聽記憶15%，單看記憶25%，視聽結(jié)合能記憶65%，由此證明，最好的教學手段是視聽結(jié)合，兼用形象與聲音來呈現(xiàn)教學內(nèi)容。這一點是現(xiàn)代化教學手段的功能優(yōu)勢，現(xiàn)代化教學手段能極大地延伸人體器官的功能，使信息的儲存和傳播更加迅速，更加久遠，從而可優(yōu)化教學過程，提高教學效率。讓學生運用現(xiàn)代化教學手段學習語言，更能適應學生的個體差異。新型信息傳遞手段之運用既順應了學生在學習活動中增強主體性的要求，自然也就最充分地適應學生個別差異。它沖破了課堂教學的時空限制，將語言實踐無限地延伸至一個廣闊的天地之中。在這個天地中，學生自己安排時間，決定要求，他們可以根據(jù)自己的特殊條件決定自己獨特的實踐方式、實踐內(nèi)容。

（三）大大降低了教學難度

只靠教師的一支粉筆，一張嘴，教學受到局限，加強現(xiàn)代化教學手段的運用，大大降低了語文教學難度，用現(xiàn)代化教學手段可以解決由形象到抽象的認識過程的難度，通過化快為慢，化慢為快，化動為靜，化靜為動，化大為小，化小為大的各種變化來表現(xiàn)傳統(tǒng)教學手段所無法表現(xiàn)的事物和現(xiàn)象，學生面對的將不是那些乏味的講授方式，而是不斷“結(jié)識”新老師，領略“新風彩”，見識“新格局”， 鼓勵學生充分利用網(wǎng)絡資源查找一些疑難問題，學生通過上網(wǎng)查找資料，提升了學生通過網(wǎng)絡獲取學習資料的能力，同時也使學生們大開眼界，增長了見識，使課堂教學能夠給學生更多的信息，不再是以照本宣科的方式來進行教學，從心理角度上來說，他們會常常處于興奮狀態(tài)，從而更容易接受新知識，提高教學質(zhì)量。還有就是可以提高教學效率，老師可以把把教學時間主要集中于對重點問題的分析，也能保證了教學任務的順利完成。

（四）運用現(xiàn)代化教學手段應注意的問題

現(xiàn)體化教學手段運用于語文教學，其作用是輔助性的，根本目的是提高教學效率，因此在教學中不能盲目的使用，切忌形式主義，要有明確的目的性和針對性。事先要認真考慮：在哪個環(huán)節(jié)用什么手段，解決什么問題，達到什么目的，克服盲目性。不能為運用而運用，或是單純?yōu)橐鹋d趣而運用，那樣只會節(jié)外生枝，喧賓奪主，破壞語文教學。 一些教師在制作多媒體課件時，常將自己的講稿或原來黑板的板書提前都做成一張張幻燈片，上課時從關(guān)到尾放一遍，這樣做是加快了教學速度，但是卻造成學生忙于追隨教師的教學節(jié)奏，沒有對教師的講解進行同步領會和理解，不但沒有提高教學的質(zhì)量，反而使教學效果更差，學生們應該記住的都沒記住就一帶而過，造成教學資源的濫用與浪費。所以對現(xiàn)代化教學手段，我們必須從語文教學的實際出發(fā)，既要考慮語文這一學科的特點，又要考慮每一堂課的內(nèi)容和目的要求選擇運用。運用現(xiàn)代化教學手段應事先充分準備，使用時干脆利索。事先準備應包括：（1 ）設計好使用時機；（2）選擇好最有針對性的軟件資料；（3）準備好硬件設備（錄音機、唱機等設備），經(jīng)過檢查，確保使用。有了充分的事先準備，在課上才能干脆利索地適時地使用現(xiàn)代化教學手段，使之產(chǎn)生傳統(tǒng)教學手段無法比擬的教學效果。如果事先準備不足，臨時使用拖泥帶水，手忙腳亂，硬件設備出故障，軟件資料顛來倒去，那么非但不能起到提高教學質(zhì)量和教學效率的作用，還會分散學生注意力，干擾語言訓練的進行，使得事倍功半。如訓練誦讀能力可選用廣播，錄音手段，讓學生聽優(yōu)秀播音員或教學的示范朗誦錄音，或讓學生朗誦或配樂朗誦，也可讓學生錄取自己的朗誦聲音重放，加上師生評議，由此訓練朗誦，提高朗誦能力。教讀文學作品則可采用影視，放映有關(guān)影像，以激發(fā)學生學習興趣，使學生加深對文學作品的理解和認識。

總之，現(xiàn)代化教學手段在語文教學中能起到的作用是巨大的，但使用任何現(xiàn)代化教學手段，都要有具體的目標，講究實效。沒有哪一種教學手段是完美無缺的，每一種方法都既有所長，也有所短，有積極作用，也有消極作用。因此，在實際運用中，應該把傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代化教學手段有機結(jié)合起來，協(xié)調(diào)統(tǒng)一， 彼此配合，取長避短，充分發(fā)揮教學手段的綜合優(yōu)勢。我堅信，只要我們更新觀念，付諸行動，通過我們不懈的努力，現(xiàn)代化教學這株“教苑奇葩”將會大放異彩，有一個璀璨艷麗的明天。