在語文課堂上張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性

摘要：《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行動(dòng)。確實(shí)，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，任何人都無法代替。作為教師并不要精心去打造自認(rèn)為充實(shí)的課堂教學(xué)。要放飛思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)多種感官，讓學(xué)生自主實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅。總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。

關(guān)鍵詞：語文課堂；互動(dòng)

[中圖分類號]：G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-11-0047-01

《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)是一種個(gè)性化行動(dòng)。確實(shí)，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，任何人都無法代替。作為教師并不要精心去打造自認(rèn)為充實(shí)的課堂教學(xué)。教師只是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的組織者、合作者、指導(dǎo)者，教師的職責(zé)就是在創(chuàng)設(shè)的自然教學(xué)環(huán)境中營造一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場”讓學(xué)生的個(gè)性在寬松、自然、愉悅的文化氛圍中得到釋放，在自由自在而又奮發(fā)進(jìn)取的氛圍中展現(xiàn)個(gè)性。語文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。如何去張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性呢？

一、放飛思維，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽地各抒己見。教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。例如上課時(shí)我針對《半截蠟燭》的重點(diǎn)、難點(diǎn)，和學(xué)生一起通過伯諾德夫人一家的語言、動(dòng)作、心理、表情，分析了伯諾德夫人一家如何機(jī)智地與德軍周旋，我講得井井有條，分析得頭頭是道，孩子們也聽得聚精會神，正當(dāng)我為自己的精彩講解暗自高興時(shí)，一個(gè)學(xué)生舉手說:“老師，我認(rèn)為德國軍官太笨了!”他的問題激起千層浪，學(xué)生們展開了激烈的討論，最后，我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié)，使他們對課文的有了比較正確的理解。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。

二、調(diào)動(dòng)多種感官，讓學(xué)生自主實(shí)踐

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，獲取知識。所以說，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在學(xué)生理解課文的思想內(nèi)容，感悟了語言形式后，教師可以及時(shí)地讓學(xué)生把知識運(yùn)用到自己喜歡的實(shí)踐方式中去，從而促進(jìn)語言材料的內(nèi)化，使情感得到升華。這種實(shí)踐可以是聽說讀寫，也可以是演畫唱跳。教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大點(diǎn)實(shí)踐，盡情舒展生命活力。

三、引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路

當(dāng)學(xué)生思維受阻，認(rèn)識難以深化的時(shí)候，就 需要 教師及時(shí)點(diǎn)撥。 高效 的 課堂 離不開教師智慧的點(diǎn)撥。 課文是通過文字符號呈現(xiàn)的，這就 需要 教師用恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥讓文本語言鮮活起來，才能使其承載的意思及情感、道理顯現(xiàn)出來，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。 在教學(xué)《珍珠鳥》第6自然段時(shí)，我美美地范讀這一段，要求學(xué)生認(rèn)真聽，聽后說說自己仿佛看到了哪些畫面。有的學(xué)生說，仿佛看到珍珠鳥趴在作家的肩上睡著了。有的學(xué)生說，好像看到珍珠鳥在不停地咂嘴。有的學(xué)生說，仿佛看到作家手中的筆停了……學(xué)生說后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：小珍珠鳥為什么不是“站”在作家的肩上，而是“趴”呢?通過這一點(diǎn)撥，學(xué)生明白了：“站”是防備的姿態(tài)，是準(zhǔn)備隨時(shí)飛走的姿態(tài)，而“趴”是一點(diǎn)兒也不用防備，是完全放心的姿態(tài)，是恬適的姿態(tài)，體現(xiàn)了鳥對人的信賴。學(xué)生從“手中的筆不覺停了”進(jìn)一步體會到作家對鳥的愛護(hù)已成為一種“潛意識”。這樣的教學(xué)讓學(xué)生感悟到人與鳥的信賴是相互的，這種境界是美好的。巧妙點(diǎn)撥，拓展學(xué)生思維。我校一位教師在指導(dǎo)一年級的學(xué)生用“看”說話時(shí)，第一個(gè)學(xué)生說：“我看書?！钡诙€(gè)學(xué)生很自然地說：“我看電視?！边@時(shí)，教師馬上點(diǎn)撥：“下面造句．不能用 ‘我’字。”一學(xué)生舉手說：“丁丁看報(bào)紙。”學(xué)生的思路開闊了些，此時(shí)，教師又加以點(diǎn)撥：“還可以怎么說，看誰說的跟別人不一樣?！薄靶∶骺吹揭粋€(gè)小朋友摔到了，連忙把他扶起來?！薄瓕W(xué)生的思路順著老師的點(diǎn)撥，流向了更廣闊的空間。在課堂教學(xué)中，適時(shí)而巧妙的點(diǎn)撥，不僅能積極地發(fā)揮教師的組織引導(dǎo)作用，及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，更能幫助學(xué)生突破原有的思維束縛，獲得新的發(fā)展。

四、尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅

熱愛學(xué)生， 平等的對待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u往往都會挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會大大削弱，當(dāng)然對語文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動(dòng)起來，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來。如何有效提高弱勢群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚(yáng)，表揚(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂。另外，對于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會學(xué)得很棒?！薄斑@個(gè)問題你說得很好，證明你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。

總之，要讓我們的語文課堂充滿活力就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)。