淺談適應(yīng)高等職業(yè)教育發(fā)展的高職英語教學(xué)改革

摘要：分析目前高等職業(yè)教育中英語教學(xué)狀況，提出了高等職業(yè)教育發(fā)展中英語教學(xué)改革的內(nèi)容與措施，旨在提高高職英語教學(xué)效果，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需求的應(yīng)用型、復(fù)合型、懂外語的人才。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；英語教學(xué)改革；個性化；應(yīng)用能力

作者簡介：李金紅（1967-），女，山東濰坊山東科技職業(yè)學(xué)院講師。

[中圖分類號]：G633.41[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-11-0045-01

高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，高職教育的目標是培養(yǎng)技術(shù)生產(chǎn)、管理服務(wù)等領(lǐng)域的高等應(yīng)用性專門人才。隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職英語教學(xué)必須突出其實際應(yīng)用性。然而，目前高職英語教學(xué)的狀況卻不容樂觀，高職英語教學(xué)改革任重而道遠。

一、目前高等職業(yè)教育中英語教學(xué)的狀況

1、高職院校生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，生源質(zhì)量差異較大。

高職院校生源主要有兩個:一是經(jīng)過普通高考錄取的普通高中生，簡稱普高生，這部分學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)，但整體水平不高；二是從中專、技校、職業(yè)高中升入高職高專的學(xué)生，簡稱對口高職生，這部分學(xué)生在初中階段雖然學(xué)過三年英語，但英語基礎(chǔ)非常差，對英語不感興趣。這樣的生源結(jié)構(gòu)導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)不一，英語水平參差不齊，不管是普高生還是對口高職生，高職院校各院系之間生源質(zhì)量有很大的差異，很多新生特別是對口生英語基礎(chǔ)薄弱，有些學(xué)生對英語表現(xiàn)出厭學(xué)情緒。學(xué)生對老師的依賴性強，缺乏自主學(xué)習(xí)能力。

2、目前各高職院校的英語教學(xué)狀況

由于生源復(fù)雜，知識結(jié)構(gòu)、層次不一，很難找到適合高職學(xué)生使用的英語教材。課程設(shè)置沒能充分體現(xiàn)個性化，基礎(chǔ)較差的學(xué)生沒有得到充分照顧，基礎(chǔ)較好的學(xué)生也沒能開辟出新的發(fā)展空間，片面追求統(tǒng)一而忽視個性化和實用化相結(jié)合，教學(xué)效果不盡人意，使得高職英語教學(xué)尚未適應(yīng)社會發(fā)展的新形勢，改革力度不大，沒有給外語教學(xué)帶來實質(zhì)性變化。這不僅難以培養(yǎng)出足夠的懂外語的人才，滿足經(jīng)濟發(fā)展的需要，而且制約了高等職業(yè)教育發(fā)展中英語學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，高職特色難以體現(xiàn)。

二、高等職業(yè)教育發(fā)展中英語教學(xué)改革的內(nèi)容與措施

1、以社會需求、就業(yè)為導(dǎo)向，改革課程設(shè)置，推進英語教學(xué)內(nèi)容改革。

在課程設(shè)置方面，力求使英語課程與培養(yǎng)目標有機銜接，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。高職英語教學(xué)要適應(yīng)不同學(xué)生的發(fā)展要求，突出個性化特色，要有前瞻性，要與他們畢業(yè)后從事的職業(yè)掛鉤，這樣才能培養(yǎng)出適合社會需求的人才。課程設(shè)置要充分考慮不同起點的學(xué)生，對英語水平不一的學(xué)生實行不同特點教學(xué)。多樣化英語課程使高職英語的課程結(jié)構(gòu)發(fā)生深刻變化，同時為那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生提供提高應(yīng)用能力的機會。課程設(shè)置與學(xué)生的愿望一致會激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和動力。開設(shè)多樣化課程及實踐環(huán)節(jié)，使開設(shè)的每一門課都能迎合一部分學(xué)生的期望動機，滿足學(xué)生個性化需求，使學(xué)生能取得顯著的學(xué)習(xí)效果，體味英語學(xué)習(xí)的樂趣。

在教材方面，多樣化課程的基本模式是為學(xué)習(xí)者提供多樣化的教學(xué)材料和教學(xué)形式。要達到應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的要求，就不能拘泥于不能完全滿足所有學(xué)生需要的任何一種固定的教材，因此，確立主干教材同輔助教材并舉的模式是非常必要的。根據(jù)高職生特點，所選教材應(yīng)突出體現(xiàn)實用性、時代性和綜合性的特征，學(xué)生按就業(yè)和社會需求，從自己的興趣愛好、專業(yè)要求、心理素質(zhì)、人格特征等因素出發(fā)選擇他們感興趣的、將來用得到的、和所學(xué)專業(yè)密切相關(guān)的實用性和專業(yè)性強的英語知識，并進行有針對性的密集訓(xùn)練。例如，廣泛接觸實用文獻、實用寫作、計算機英語、商務(wù)英語、金融英語、水利英語、電力英語、機械英語、法律英語等，實現(xiàn)英語課程的多元化、綜合化、彈性化，解決教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)改革不配套問題。同時重視自編教材建設(shè)，突出教材建設(shè)計劃和教材內(nèi)容的更新，編寫適合學(xué)校特色的教材，以滿足不同學(xué)生的需要。

2、教學(xué)做一體，走工學(xué)結(jié)合校企協(xié)作之路，讓高職生順利地走向未來的工作崗位

工學(xué)結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路和重要的指導(dǎo)方向。高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是職業(yè)性、技能型、應(yīng)用型人才，技能培養(yǎng)是職業(yè)技術(shù)教育最核心的內(nèi)容。為突出培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位所需要的職業(yè)技能和學(xué)生作為職業(yè)人所具有的職業(yè)素質(zhì)，高等職業(yè)教育應(yīng)進行實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，而且不能只在模擬狀態(tài)下完成。經(jīng)歷和體驗實際工作崗位的真實性、復(fù)雜性和綜合性，即真正“職業(yè)人”頂崗鍛煉是必不可少的重要環(huán)節(jié)，而這些只有工學(xué)結(jié)合才能實現(xiàn)。高職英語教學(xué)應(yīng)和其他專業(yè)教學(xué)一樣教學(xué)做一體，把課堂教學(xué)和就業(yè)所需的實訓(xùn)教學(xué)結(jié)合起來，提升英語就業(yè)教育的環(huán)境，彌補課堂教學(xué)口頭傳授的不足，增強語境的真實性。語言實訓(xùn)能培養(yǎng)學(xué)生職場環(huán)境下的語言交際能力，提升職業(yè)綜合能力，學(xué)生在實踐中主動尋求未來崗位對知識能力的需求，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的積極性，強化其今后就業(yè)時的社會適應(yīng)能力和崗位工作能力。

因此，高職院?？梢院途哂幸欢ㄍ馐聵I(yè)務(wù)的企事業(yè)單位簽訂人才培養(yǎng)合同，建立實訓(xùn)基地，校企協(xié)作完成教學(xué)計劃。合理設(shè)置英語教學(xué)實訓(xùn)課時，由教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實地參觀，參與企業(yè)崗位培訓(xùn)，到實際工作崗位中去應(yīng)用英語解決問題。在高職英語課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，走出教室，走進生產(chǎn)車間、社會的廣闊天地里，提高高職學(xué)生的職場競爭力，讓高職院校的學(xué)生順利地走向未來的工作崗位。

結(jié)束語

隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職英語教學(xué)改革這項系統(tǒng)工程，需要不斷完善。高職院校應(yīng)結(jié)合自身實際，利用優(yōu)化的教學(xué)資源更好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性與主動性。以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的知識內(nèi)化為英語應(yīng)用能力，從而使學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，保證高職英語教學(xué)真正體現(xiàn)職業(yè)性、技能性和應(yīng)用性，從根本上提升學(xué)生的職業(yè)綜合能力和職場競爭力，以適應(yīng)今后工作崗位的需要。經(jīng)過不斷探索改革，逐步形成適應(yīng)高職教育發(fā)展的高職英語教學(xué)的特色。

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