淺談大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的培養(yǎng)

摘要：當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與改革已經(jīng)取得了一定的成果，但是，學(xué)生在學(xué)習(xí)中還是存在著許多問(wèn)題和不足，各方面的語(yǔ)言能力沒(méi)有得到均衡的發(fā)展，語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力還有待提高，作為大學(xué)英語(yǔ)教師，應(yīng)該在抓好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力和輸入能力，為學(xué)生提供實(shí)踐化的學(xué)習(xí)語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)言；綜合能力；培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G424.21 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-08-0078-01

在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的局勢(shì)下，各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域都需要專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬、又具備一定英語(yǔ)實(shí)踐能力的綜合型人才，這就對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，僅僅通過(guò)四、六級(jí)考試的本科畢業(yè)生已經(jīng)不能夠完全適應(yīng)實(shí)際工作的需求。目前，隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的開(kāi)展和深入，我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)水平不斷提高，英語(yǔ)教學(xué)也取得了巨大的成績(jī)，但與社會(huì)的發(fā)展和需要相比，仍然存在著很多問(wèn)題。比如，大學(xué)英語(yǔ)雖然是必修課程，但并不能得到教師和學(xué)生的充分重視，只是把它作為一門(mén)公共課來(lái)對(duì)待。許多教師在授課的時(shí)候，還是以應(yīng)對(duì)四、六級(jí)考試為出發(fā)點(diǎn)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽(tīng)和讀的能力，應(yīng)試性比較強(qiáng)。學(xué)生很少有機(jī)會(huì)在真實(shí)的語(yǔ)境中主動(dòng)運(yùn)用英語(yǔ)，語(yǔ)言綜合能力較弱。學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造力沒(méi)有得到鍛煉，英語(yǔ)表達(dá)像背課文，英語(yǔ)寫(xiě)作也是固定的“八股文”，雖然掌握了不少詞匯，卻無(wú)法在實(shí)際語(yǔ)境中得體地運(yùn)用。

學(xué)生進(jìn)入實(shí)際工作領(lǐng)域中時(shí)，容易在英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用方面產(chǎn)生挫敗感，覺(jué)得自己學(xué)習(xí)了十幾年的英語(yǔ)，卻都是徒勞的。針對(duì)這樣一些問(wèn)題，我們應(yīng)該在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，把教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力方面，要讓學(xué)生形成自己的英語(yǔ)語(yǔ)言體系和表達(dá)能力，真正把英語(yǔ)當(dāng)做一種實(shí)際交流的工具學(xué)通、學(xué)活。筆者結(jié)合自己在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

一、抓好英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)一直是教學(xué)的重點(diǎn)部分。由于四、六級(jí)考試的要求，教師對(duì)語(yǔ)法、詞匯等一些基本語(yǔ)言知識(shí)的講解還是比較重視的，但在教學(xué)過(guò)程中還是存在著一些問(wèn)題的。教師在進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的講解時(shí)，過(guò)于程式化，只是給學(xué)生舉一些例句，或者局限在課文理解的范圍內(nèi)，學(xué)生也只是片面地掌握一些詞義，或者照著單詞書(shū)死記硬背，對(duì)詞匯的語(yǔ)用和語(yǔ)體關(guān)注得較少，這就導(dǎo)致了語(yǔ)言運(yùn)用時(shí)的障礙。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在具體語(yǔ)境中理解和記憶詞匯的習(xí)慣，可以進(jìn)行一些對(duì)比翻譯練習(xí)，體會(huì)不同句式和詞匯的語(yǔ)用特點(diǎn)和語(yǔ)體色彩，了解書(shū)面語(yǔ)體和口語(yǔ)語(yǔ)體的差別，這樣才能把語(yǔ)言學(xué)活，真正把語(yǔ)言知識(shí)的掌握同語(yǔ)言能力的培養(yǎng)連接起來(lái)。

二、語(yǔ)言輸入能力與輸出能力均衡發(fā)展

當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力和閱讀能力訓(xùn)練得比較多，這也是受到四、六級(jí)考試的影響。大量的練習(xí)都是針對(duì)語(yǔ)言輸入能力來(lái)進(jìn)行的，這就造成了許多學(xué)生可以聽(tīng)得懂和讀得懂難度較高的英語(yǔ)材料，比如一些新聞材料或者科技文章的閱讀等，但是表達(dá)能力和寫(xiě)作水平卻停留在較低的程度，連最基本的語(yǔ)句都組織不好，這就導(dǎo)致了學(xué)生語(yǔ)言輸出和輸入能力嚴(yán)重失衡，也導(dǎo)致了英語(yǔ)高分低能的現(xiàn)象。

教師在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意學(xué)生語(yǔ)言輸出和輸入能力的均衡培養(yǎng)，不能過(guò)分突出某一方面的訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)的能力相對(duì)較弱的情況，可以給學(xué)生提供更多練習(xí)口語(yǔ)和寫(xiě)作的機(jī)會(huì)。其實(shí)在主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言的時(shí)候，學(xué)生更容易發(fā)現(xiàn)自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不足之處，從而主動(dòng)去學(xué)習(xí)和獲取需要的知識(shí)，這樣語(yǔ)言能力的培養(yǎng)就進(jìn)入一種良性循環(huán)，可以通過(guò)積極的學(xué)習(xí)來(lái)提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性也受到了鼓舞。

三、結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐化的學(xué)習(xí)語(yǔ)境

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面對(duì)的是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)者，他們都有自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方向，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具，是為了輔助其在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和工作的。明確了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)該更加具有針對(duì)性。雖然，教材的內(nèi)容是統(tǒng)一的，但教師可以給學(xué)生提供一些課內(nèi)閱讀和課外閱讀的資料，內(nèi)容可以結(jié)合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，還可以推薦給學(xué)生一些專(zhuān)業(yè)的英文書(shū)籍，作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和實(shí)踐訓(xùn)練。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行會(huì)話練習(xí)或?qū)懽骶毩?xí)的時(shí)候，結(jié)合自己的專(zhuān)業(yè)來(lái)進(jìn)行英文表達(dá)，給學(xué)生創(chuàng)造一種實(shí)踐化的語(yǔ)境，讓學(xué)生把英語(yǔ)學(xué)習(xí)同專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的時(shí)候，貴在能夠教授學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)課程的引導(dǎo)，能夠盡快進(jìn)入一種專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的狀態(tài)和語(yǔ)境，對(duì)他們未來(lái)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用都是大有幫助的。

四、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造力

語(yǔ)言本身就是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，習(xí)慣了應(yīng)試教育的中國(guó)學(xué)生，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面也存在著機(jī)械記憶的問(wèn)題，習(xí)慣了背課文、背作文格式，甚至只是記住幾個(gè)框架式的句型，換幾個(gè)單詞就能完成一篇作文。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行個(gè)性化的語(yǔ)言表達(dá)，比如，進(jìn)行即興表達(dá)或演講，進(jìn)行一些段落作文寫(xiě)作等等。偶爾犯一些語(yǔ)法錯(cuò)誤也不用擔(dān)心，主要是要建立一種主動(dòng)思維的表達(dá)習(xí)慣，這樣才有可能游刃有余地運(yùn)用英語(yǔ)完成各種交際活動(dòng)。語(yǔ)言創(chuàng)造力的提高，對(duì)于提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力至關(guān)重要，只有具備了主動(dòng)使用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力，才有可能促進(jìn)各方面語(yǔ)言技能的全面提高。

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