試論大學(xué)英語教師自身跨文化交際能力的培養(yǎng)

摘要：隨著全球一體化的趨勢越來越明顯，不同地域與文化間的交流越來越多。這種背景下，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力已經(jīng)成為我國外語教學(xué)的一個新的課題。而要培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力，教師首先要具備較高的跨文化交際能力，才能促進大學(xué)英語教育向注重文化教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：大學(xué)；英語教師；跨文化交際

[中圖分類號]：G451[文獻標識碼]：A

[文章編號]：1002-2139(2012)-08-0077-01

隨著經(jīng)濟和網(wǎng)絡(luò)科技的發(fā)展， 全球一體化的趨勢越來越明顯。來自不同地域與文化背景的人們之間的交流合作的越來越多。在這種背景下，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力已經(jīng)成為我國外語教學(xué)的一個新的課題。而要培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者的跨文化交際能力，教師首先要具備較高的跨文化交際能力，才能充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，促進大學(xué)英語教育向注重文化教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

一、大學(xué)英語教師跨文化交際能力的內(nèi)涵

“跨文化交際”的英文是“intercultural communication”或“cross communication”，指本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。它涉及語言交際方式、語用問題、非語言行為交往習(xí)俗、社會心理、價值觀念等許多方面。跨文化交際能是指語言使用者在遵循語言對環(huán)境和關(guān)系的適應(yīng)性原則的基礎(chǔ)上，與不同文化背景的人進行交往，使交際目的得以實現(xiàn)的能力。通過以上對跨文化交際能力的分析，筆者認為大學(xué)英語教學(xué)中教師的跨文化交際能力應(yīng)包括以下三方面的內(nèi)涵：一是具有基本的英語語言知識，包括語音、詞匯、語法內(nèi)容等，以及應(yīng)用英語語言知識進行聽、說、讀、寫的能力。這也是英語教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。二是熟悉英語文化中一般的交際規(guī)則及語用原則。一個符合語言規(guī)則的句子在錯誤的場合下使用，非但不能達到交際的目的，反而會造成誤會，起到反作用。因而，教師應(yīng)具備在不同的英語語言使用環(huán)境中，進行準確和得體的表達的能力。三是認識到中西方文化在價值觀方面存在的差異。與中國傳統(tǒng)文化注重集體主義不同，英美文化的價值取向是以個人為本位的，強調(diào)個人的奮斗和競爭意識，樂于強調(diào)個性。英語教師在培養(yǎng)自身跨文化交際能力時，要充分尊重英語文化的這種價值取向。四是要了解英語國家的社會規(guī)范。社會規(guī)范包涵社會習(xí)俗、意識形態(tài)、宗教約束、道德規(guī)范和歷史傳統(tǒng)等，是影響交際成功與否的重要方面。因而，英語教師必須掌握西方社會規(guī)范和文化背景知識，提高跨文化交際的成功率。

二、大學(xué)英語教師跨文化交際能力的現(xiàn)狀

幾十年來，由于受到中國傳統(tǒng)的英語教學(xué)思想和教育制度的影響，大學(xué)英語教師大部分是在舊的英語教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的，幾乎未得到過跨文化交際的知識和訓(xùn)練，也尚未具備這方面的知識。他們對當前英語教學(xué)中跨文化交際的必要性、緊迫性也沒有給予足夠的重視。因而其跨文化交際能力不容樂觀，具體表現(xiàn)在：

（一）目前大部分大學(xué)英語教師語言知識水平和教學(xué)能力沒有問題，但卻普遍存在著對英語文化的缺失。他們英語文化知識素養(yǎng)不高，對英語文化一知半解，跨文化交際水平遠遠不能滿足現(xiàn)代外語教學(xué)的要求。

（二）大學(xué)英語教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，基本以應(yīng)試教育為主。大部分英語課堂教學(xué)以教師為主體展開，教學(xué)方式以“填鴨”式為主，課文講解局限于詞和句的表面意思，對篇章結(jié)構(gòu)和組句成篇的方法的分析以及對課文篇章背后蘊藏的文化信息不夠重視，既影響了學(xué)生語言運用能力的提高，也導(dǎo)致了教師不注重自身學(xué)習(xí)吸收英語文化。

（三）大學(xué)英語教師大多數(shù)跟著“應(yīng)試教育”的指揮棒轉(zhuǎn)，應(yīng)試傾向嚴重。教師在應(yīng)試指揮棒的作用下，把教學(xué)的重心放在了英語等級考試和考研英語的要求上，顛倒了考試和應(yīng)用的關(guān)系，使大學(xué)英語教育偏離了應(yīng)有的功能和目標。這樣的考核和評價方法只重視應(yīng)試結(jié)果，忽視了教學(xué)過程和英語實用功能。這導(dǎo)致教師更關(guān)心的是考試的通過率，而沒有時間和精力去考慮“跨文化交際”的重要性，不利于教師跨文化交際能力的培養(yǎng)。

三、提高大學(xué)英語教師跨文化交際能力的途徑

（一）要不斷提高自身的英語文化知識素養(yǎng)。培養(yǎng)跨文化交際能力是指不但要深入了解英語國家的風俗習(xí)慣、生活模式、價值觀，正確對待中西方文化在交際中的差異，更要構(gòu)建跨文化交際的理論體系，明確跨文化交際的原則和方法，跨文化英語教學(xué)的方法和內(nèi)容，從而把語言和文化有機地融為一體，使兩者既相互獨立，又相輔相成。

（二）要改變固有的本國文化思維方式。思維方式在跨文化交際過程中起著舉足輕重的作用。由于中西方文化的思維方式迥然相異，所以交際過程中就會常常出現(xiàn)一些障礙和沖突，影響交際的結(jié)果。如中國人聽到對自己的贊揚，往往否定以示謙虛，而英美人士卻樂于接受。因此認識并接受英語文化獨特的思維方式是很有必要的。

（三）要多通過實踐增長自身的跨文化交際能力。在培養(yǎng)自身跨文化交際能力上，教師應(yīng)該樂于充當學(xué)習(xí)的角色，在真實的場景中實踐和提高。教師也要通過參加跨文化能力培訓(xùn)，或者通過欣賞影視、書報等文化作品來主動學(xué)習(xí)跨文化案例，通過不斷學(xué)習(xí)，不斷體會，不斷反思來增加自己的跨文化意識和跨文化交際能力。

（四）要提倡教師間的合作促進整體素質(zhì)的提升

如何轉(zhuǎn)變大學(xué)英語教學(xué)理念，使語言教學(xué)與文化教學(xué)融會貫通，是需要全體英語老師通力合作去實現(xiàn)的。由于目前我國大學(xué)英語教學(xué)中缺乏系統(tǒng)的跨文化教育目標、內(nèi)容和評價標準，大部分學(xué)校還是把應(yīng)試作為最主要的目標。這樣的環(huán)境下，憑個體力量進行跨文化能力的培養(yǎng)和教學(xué)創(chuàng)新，只能心有余而力不足。此時，就需要更多具有創(chuàng)新精神的英語教師共同努力，使整體的跨文化交際能力顯著提高.

總之，跨文化交際能力的提高是英語教學(xué)的終極目的。教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變觀念，不斷增強自身的跨文化能力，才能充實學(xué)生的知識背景體系，引導(dǎo)學(xué)生提高應(yīng)用英語語言的能力，為切實培養(yǎng)出具有跨文化交際能力的人才做出貢獻。

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