論高職教育中的三個(gè)創(chuàng)新

摘要：本文針對(duì)如何加強(qiáng)高職院校素質(zhì)教育提出了幾點(diǎn)體會(huì)，即“三個(gè)創(chuàng)新”：做創(chuàng)新型教師、做創(chuàng)新型學(xué)生、創(chuàng)新師生關(guān)系。加強(qiáng)素質(zhì)教育，只有通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力，才能實(shí)現(xiàn)高職特色人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高職院校；素質(zhì)教育；創(chuàng)新

[中圖分類號(hào)]：G64[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-08-0075-02

發(fā)展靠改革，改革就要?jiǎng)?chuàng)新。高職教育發(fā)展到如火如荼的今天，社會(huì)和企業(yè)對(duì)高職教育的要求也越來(lái)越高。企業(yè)需要高職畢業(yè)生掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，具有熟練的操作技能，能夠很快地適應(yīng)工作崗位。社會(huì)要求高職畢業(yè)生適應(yīng)能力強(qiáng)，有足夠的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力。提高素質(zhì)是時(shí)代發(fā)展的要求，是個(gè)人進(jìn)步的愿望[1]。因此，高職教育必須與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立創(chuàng)新教育觀，探索提高人才素質(zhì)的創(chuàng)新型教育模式和教育方案，才能真正提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)綜合水平，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和企業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才的要求[2]。

無(wú)論是教育觀念、教育方式還是學(xué)習(xí)方式的改革創(chuàng)新，最終都必須落腳到教師和學(xué)生上，通過(guò)教師和學(xué)生的共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)。高職教育應(yīng)該做好“三個(gè)創(chuàng)新”：教師要做創(chuàng)新型教師，學(xué)生要做創(chuàng)新型學(xué)生，同時(shí)師生關(guān)系也要?jiǎng)?chuàng)新。

1、做創(chuàng)新型教師

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，關(guān)鍵在于教師，即教師必須要有創(chuàng)新精神，只有創(chuàng)新型的老師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。

1.1、高尚的師德師風(fēng)，必備的敬業(yè)精神

高職教育有別于中學(xué)教育，不能用升學(xué)率去考核教學(xué)質(zhì)量。企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿意程度才是衡量高職教育成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，而畢業(yè)生就業(yè)后所體現(xiàn)的工作能力往往是一個(gè)綜合的東西，不能簡(jiǎn)單歸功于哪門課程或哪個(gè)老師。而要想提高學(xué)生的就業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，只有靠所有的老師一起努力，在每門課上都下工夫，創(chuàng)新內(nèi)容，創(chuàng)新方法，與企業(yè)用人要求接軌，才能潛移默化，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)企業(yè)、適應(yīng)社會(huì)的合格人才。

創(chuàng)新并不是靠簡(jiǎn)單的“談”或“寫”就能“創(chuàng)”出來(lái)，創(chuàng)新是一個(gè)艱苦的、充滿著挫折與痛苦的更新和探索的過(guò)程。只有具有高尚的師德師風(fēng)，敬業(yè)精神強(qiáng)，愿意吃苦，甘于奉獻(xiàn)，才能樂(lè)于創(chuàng)新，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)而培養(yǎng)出創(chuàng)新性的學(xué)生。也只有這樣，才有源源不斷的動(dòng)力去主動(dòng)創(chuàng)新，成為真正的創(chuàng)新型教師。

1.2、熱愛(ài)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)

創(chuàng)新型教師要有多元性、科學(xué)化、持續(xù)發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能勝任對(duì)創(chuàng)新性的學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)。既要有豐富的學(xué)科知識(shí)又要有科技、文學(xué)、文體等知識(shí)作為創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)，又要有教育學(xué)和心理學(xué)有關(guān)的知識(shí)，同時(shí)還要學(xué)習(xí)積累豐富的課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)作為應(yīng)變的手段。此外，要與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新的教育觀，新的教育方法，學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代的教學(xué)手段作為教學(xué)工具，學(xué)習(xí)和掌握創(chuàng)造力的原理和方法，這樣才能得心應(yīng)手地進(jìn)行創(chuàng)新，并有機(jī)地運(yùn)用到教學(xué)中。

熱愛(ài)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，才能正確、合理、高效的創(chuàng)新。通過(guò)各種途徑學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)處處留心學(xué)習(xí)，堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。

1.3、不守舊，思路開闊，創(chuàng)新方法得當(dāng)

創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂，而理念創(chuàng)新是創(chuàng)新的靈魂。教師首先要有創(chuàng)新性的教育觀，不守舊，才能去創(chuàng)新。工作中注意思路開闊，勇于探索新有個(gè)性有特色的教育方法、教育手段，不要盲從現(xiàn)有的教育模式，不因循守舊，敢于棄舊創(chuàng)新。當(dāng)然，勇于創(chuàng)新也要注意方法得當(dāng)。運(yùn)用敏銳的洞察力發(fā)現(xiàn)新的好的東西；觸類旁通進(jìn)行立體思維和多路思維；深思熟慮精推細(xì)敲；滿懷信心地去實(shí)踐；百折不撓的去探索；善于總結(jié)和推廣。這些都是教師創(chuàng)新過(guò)程中需要運(yùn)用的方法。

1.4、注重實(shí)踐，運(yùn)用實(shí)踐創(chuàng)新

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師的創(chuàng)新思想只有用于教學(xué)實(shí)踐中，不斷地接受檢驗(yàn)才能真正轉(zhuǎn)換為有效的創(chuàng)新，推動(dòng)教育的發(fā)展。實(shí)踐出真知，創(chuàng)新思想也只能來(lái)源于實(shí)踐。尤其高職教育，培養(yǎng)適合企業(yè)生產(chǎn)需要的主力軍是教育追求的最終結(jié)果。所以教師必須深入企業(yè)，有豐富的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，才能合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段，追求畢業(yè)生與企業(yè)零距離接軌。

1.5、溝通能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的管理藝術(shù)

創(chuàng)新型教師要?jiǎng)?chuàng)新教育方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性個(gè)性品質(zhì)，就必須有很強(qiáng)的溝通能力，有較強(qiáng)的管理藝術(shù)，才能在課堂內(nèi)外恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中再次發(fā)現(xiàn)、重組知識(shí)，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，動(dòng)手、動(dòng)腦解決問(wèn)題，很好的激發(fā)、訓(xùn)練提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

2、做創(chuàng)新型學(xué)生

現(xiàn)代社會(huì)需要的不只是具備扎實(shí)知識(shí)的人，更需要的是具有創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的人才。

高職生更要做一名創(chuàng)新型學(xué)生，才能不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性。

2.1、有強(qiáng)烈的好奇心，善于質(zhì)疑

在學(xué)習(xí)中要始終保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，這樣才能主動(dòng)的積極的區(qū)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)的學(xué)習(xí)。對(duì)待老師所講，書上所寫，不要盲從，人云亦云，而是要善于質(zhì)疑，大膽發(fā)問(wèn)。在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在思考中培養(yǎng)創(chuàng)造力。

2.2 、不因循守舊，能獨(dú)創(chuàng)性地學(xué)習(xí)

不滿足于獲得現(xiàn)成的答案或結(jié)果，對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容能展開獨(dú)立思考，進(jìn)行多向思維，能從多種角度去認(rèn)識(shí)同一事物，并善于把它們綜合為整體認(rèn)識(shí)，能創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)到的內(nèi)容去適應(yīng)新的情況，探索新的問(wèn)題，使自己的視野不斷拓寬。

2.3、 有目的地學(xué)習(xí)，有選擇地學(xué)習(xí)

有目的地學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)有明確的目標(biāo)意識(shí)，對(duì)自己所要達(dá)到的學(xué)習(xí)要求及其社會(huì)價(jià)值有所認(rèn)識(shí)，并能主動(dòng)規(guī)劃和安排自己的學(xué)習(xí)。有選擇地學(xué)習(xí)就是根據(jù)學(xué)習(xí)的要求有效地選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在大量信息面前，具有捕捉信息、敏銳感受和理解的能力，并能根據(jù)自己的需要進(jìn)行分類、整理。

2.4、 探索式學(xué)習(xí)

不盲目接受和被動(dòng)記憶課本或教師傳授的知識(shí)，而是主動(dòng)的進(jìn)行自我探索，把學(xué)習(xí)過(guò)程變成一種再次發(fā)現(xiàn)人類以往積累的知識(shí)的參與式活動(dòng)?？茖W(xué)是知識(shí)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)科學(xué)并不是為了記憶和背誦真理，而是為了認(rèn)識(shí)和不斷更新真理，要結(jié)合課程教學(xué)進(jìn)行知識(shí)探源，把握其發(fā)展的變化趨勢(shì)，學(xué)習(xí)探索知識(shí)整體及知識(shí)間聯(lián)系的把握.學(xué)會(huì)從總體上觀察學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)，把握他們相互之間的關(guān)系和本質(zhì)性。

2.5、能在學(xué)習(xí)上進(jìn)行自我調(diào)控

對(duì)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)結(jié)果等具有自我認(rèn)識(shí)和調(diào)控的能力，能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中即將出現(xiàn)或已出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)采取有針對(duì)性的措施。

3、創(chuàng)新師生關(guān)系

要想使創(chuàng)新型教師和創(chuàng)新型學(xué)生都將自己的創(chuàng)新能力發(fā)揮得淋漓盡致，必須拋棄舊的師生關(guān)系，打破傳統(tǒng)的課堂秩序，建立新型的師生關(guān)系和課堂秩序。

3.1 、師生關(guān)系民主化

民主、平等、自由、公正是人類社會(huì)的永恒追求。教育也因該參照這一價(jià)格目標(biāo)，建立一種相互理解、相互尊重的新型民主的師生關(guān)系。課堂上教師尊重學(xué)生的個(gè)性，通過(guò)各種方式激發(fā)學(xué)生自身的最大潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生從“客體”變?yōu)椤爸黧w”，樂(lè)觀而自信；不“惟上”，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的質(zhì)疑；變得生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲和蓬勃的創(chuàng)造力。

3.2、 師生關(guān)系和諧化

新型的師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)和諧化。教師不是把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生相信教師不是具有最高創(chuàng)造的人，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)敢于提出不同見(jiàn)解的學(xué)生要表示贊許，鼓勵(lì)學(xué)生提出新奇的見(jiàn)解，提倡學(xué)生利用討論的方式去尋求新的見(jiàn)解，使每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)， 引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新，發(fā)揮最大的創(chuàng)新潛能。學(xué)生要正確對(duì)待教師，可以把老師看作自己的朋友，不言聽是從，敢于和老師辯論、探討問(wèn)題，而不是機(jī)械地跟在教師的后面亦步亦趨。

4、結(jié)論

追求教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性人才是高職教育始終堅(jiān)持的目標(biāo)。創(chuàng)新是高職教育發(fā)展過(guò)程中永恒的主題。扎扎實(shí)實(shí)做好高職教育中的“三個(gè)創(chuàng)新”，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的高素質(zhì)綜合型人才，走出具有高職特色的發(fā)展之路。

參考文獻(xiàn)：

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[2]、胡萍.素質(zhì)人才培養(yǎng)模式研究——基于學(xué)科和專業(yè)建設(shè).西南民族大學(xué)學(xué)報(bào).2007(02):220-222