奧爾夫教學(xué)法在幼兒節(jié)奏教學(xué)中的實(shí)踐探索

此論文為保定市科學(xué)研究與發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目《奧爾夫教學(xué)法在幼兒節(jié)奏教學(xué)中的實(shí)踐索》結(jié)項(xiàng)論文。項(xiàng)目編號(hào)：11ZR012。

摘要：奧爾夫教學(xué)法是當(dāng)代世界著名的音樂(lè)教育體系之一，它培養(yǎng)全人格發(fā)展和創(chuàng)造性能力的宗旨，和生動(dòng)活潑、豐富多彩的教學(xué)形式得到世界各國(guó)的高度贊譽(yù)和喜愛(ài)，在世界廣泛流傳。幼兒音樂(lè)教育是幼兒教育中重要組成部分，音樂(lè)是人類(lèi)的第二語(yǔ)言，節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼，旋律是音樂(lè)的靈魂。本文從幼兒節(jié)奏教學(xué)入手，闡述了對(duì)奧爾夫教學(xué)法運(yùn)用的理論實(shí)踐研究，吸取精華之處，為幼兒音樂(lè)課堂增加色彩，使幼兒音樂(lè)教學(xué)取得顯著效果。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法幼兒節(jié)奏實(shí)踐探索

[中圖分類(lèi)號(hào)]：G424.1[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-08-0068-02

奧爾夫教學(xué)法是一種先進(jìn)而獨(dú)特的音樂(lè)教學(xué)法。它用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式培養(yǎng)兒童的音樂(lè)感覺(jué)。奧爾夫指出：學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)腳，全身心地感受和表現(xiàn)音樂(lè)。這種綜合能力的培養(yǎng)，完全符合我國(guó)面向全體學(xué)生培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人的方針，對(duì)改變我國(guó)教育長(zhǎng)期以來(lái)以知識(shí)傳授為主要內(nèi)容的落后面貌也是大有裨益的。

奧爾夫教學(xué)法是世界優(yōu)秀的教學(xué)法，它的教育思想對(duì)挖掘和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力有著重要的指導(dǎo)意義。它體現(xiàn)了素質(zhì)教育的精神，以培養(yǎng)人的全面發(fā)展為最基本的原則，使學(xué)生在音樂(lè)中全面的發(fā)展。

一、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法概述

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法是德國(guó)著名音樂(lè)家卡爾·奧爾夫創(chuàng)建，是當(dāng)今世界音樂(lè)著名的、影響最廣泛的三大音樂(lè)教育體系之一，是一個(gè)獨(dú)創(chuàng)的音樂(lè)教育體系。它賦予音樂(lè)教育以全新的反傳統(tǒng)的觀(guān)念和方法。它集原本性、即興性、創(chuàng)造性三大原則于一身，同動(dòng)作、舞蹈和語(yǔ)言聯(lián)系在一起，以節(jié)奏為基礎(chǔ)，結(jié)合身體律動(dòng)的綜合音樂(lè)教育。是創(chuàng)造性的幼兒音樂(lè)教育，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)幼兒身體與情感的全面發(fā)展。

奧爾夫認(rèn)為：表達(dá)思想和情緒，是人類(lèi)的本能欲望，并通過(guò)語(yǔ)言、歌唱、舞蹈等形式自然地流露，這是人原本固有的能力。音樂(lè)教育的首要任務(wù)，就是不斷地啟發(fā)和提升這種本能的表現(xiàn)力，而表現(xiàn)得好不好則不是追求的最終目標(biāo)。這種自然流露的形式有助于促進(jìn)即興發(fā)揮的創(chuàng)造力的萌發(fā)。由于這種創(chuàng)造力的萌發(fā)和得到激勵(lì)，造就了學(xué)習(xí)各種音樂(lè)技巧和能力的最佳狀態(tài)，愉悅身心、學(xué)習(xí)藝術(shù)，二者相得益彰。

二、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的特點(diǎn)

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法不僅僅是一種具體的教學(xué)方法，而是一種思想，一種對(duì)待音樂(lè)教育的態(tài)度，把教材，教師，實(shí)踐和學(xué)生等各方面聯(lián)系緊密的完整教育體系。

1、追求“原始性”音樂(lè)，倡導(dǎo)綜合性音樂(lè)教育。

從幼兒音樂(lè)教育的原始性出發(fā)，原始性音樂(lè)是同動(dòng)作、舞蹈和語(yǔ)言聯(lián)系在一起的，音樂(lè)來(lái)自動(dòng)作，動(dòng)作來(lái)自音樂(lè)。對(duì)于處在初級(jí)階段的幼兒來(lái)說(shuō)，獲得全面、完整的綜合性音樂(lè)教育是十分重要的。它從幼兒的音樂(lè)天性出發(fā)，從音樂(lè)最簡(jiǎn)單的元素出發(fā)，但一切都講究高度完美的藝術(shù)性。它沒(méi)有具體的框架，吸收各種教學(xué)的優(yōu)良方法，不斷提升、不斷發(fā)展。

2、以幼兒的一切為出發(fā)點(diǎn)，并選擇符合幼兒天性的兒歌、童謠等素材應(yīng)用于幼兒音樂(lè)教學(xué)中。

奧爾夫音樂(lè)教育體系的對(duì)象是幼兒，在教學(xué)內(nèi)容和教材的選擇上，都要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。

3、關(guān)注幼兒內(nèi)心世界的發(fā)展，注重培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力。

在音樂(lè)課程中，營(yíng)造輕松愉快的上課氛圍。在這樣的環(huán)境中，幼兒不會(huì)把它當(dāng)成一種任務(wù)，一種負(fù)擔(dān)，從而能全身心地投入到音樂(lè)世界中。以自己的方式來(lái)表達(dá)音樂(lè)與情感。既能輕松掌握節(jié)奏、樂(lè)感等，也能讓幼兒沒(méi)有拘束的發(fā)揮自己的想象與創(chuàng)造力來(lái)體會(huì)音樂(lè)的奧妙。讓孩子自己去尋找、自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的，通過(guò)幼兒在即興基礎(chǔ)上的綜合性創(chuàng)造過(guò)程，來(lái)培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。

4、強(qiáng)調(diào)本土文化，具備民族性、大眾化。

奧爾夫音樂(lè)教育思想能與當(dāng)?shù)氐奈幕z產(chǎn)完美結(jié)合，這是奧爾夫教學(xué)法能迅速傳遍世界的重要原因之一。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法呈開(kāi)放性，可依照本土的文化、風(fēng)俗、語(yǔ)言等，將理念融入其中，更易被幼兒所接受。同時(shí)也使幼兒了解并繼承了本地流傳下來(lái)的文化知識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

三、奧爾夫教學(xué)法在幼兒節(jié)奏教學(xué)中實(shí)踐探索的背景

隨著幼教改革的發(fā)展，音樂(lè)教育之一的幼兒節(jié)奏的課堂教學(xué)，在嘗試新的組織形式，注重幼兒的主動(dòng)性。但教學(xué)實(shí)踐和教師的教學(xué)觀(guān)念，在深層次上還沒(méi)有發(fā)生質(zhì)的變化。教學(xué)中，仍然主要是以教師為中心，教學(xué)設(shè)計(jì)總是從教師的方面出發(fā)，視知識(shí)的傳授，技能的訓(xùn)練為主要的任務(wù)，教師更多的是接受教材和教學(xué)參考書(shū)進(jìn)行操作。奧爾夫卻始終鼓勵(lì)和提倡節(jié)奏樂(lè)教學(xué)“永遠(yuǎn)在發(fā)展中，在形成中，在流動(dòng)中”。奧爾夫音樂(lè)教育的核心是“元素性”音樂(lè)教育，強(qiáng)調(diào)訴諸感性。音樂(lè)是人心靈情感的升華，滿(mǎn)足人在精神上的空缺部，猶如鮮花被水滋潤(rùn)一樣。好的幼兒音樂(lè)教育，不但能夠極大地提高幼兒的欣賞音樂(lè)能力，得到音樂(lè)的洗禮，而且能夠促進(jìn)幼兒其他學(xué)科的全面發(fā)展，促進(jìn)幼兒智力和情感的平衡，健康成長(zhǎng)。

四、奧爾夫教學(xué)法在幼兒節(jié)奏教學(xué)中的實(shí)踐

奧爾夫認(rèn)為：音樂(lè)構(gòu)成的最重要的要素是節(jié)奏，而不是旋律。節(jié)奏可以單獨(dú)存在，旋律則不能脫離節(jié)奏存在。由此可知，節(jié)奏是音樂(lè)的空氣，是音樂(lè)生命力的源泉。特別注重從節(jié)奏入手對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育。

1、語(yǔ)言節(jié)奏練習(xí)

在幼兒音樂(lè)課堂上，利用一些簡(jiǎn)單易懂的詞組和語(yǔ)句，通過(guò)一定的節(jié)奏型表達(dá)出來(lái)，可以再加上肢體語(yǔ)言來(lái)加深節(jié)奏感，使孩子在邊說(shuō)話(huà)，邊拍掌，邊搖頭等動(dòng)作中，加強(qiáng)了對(duì)節(jié)奏的印象。隨后可以讓孩子們說(shuō)兒歌童謠，來(lái)掌握節(jié)奏型的練習(xí)。說(shuō)兒歌的同時(shí)，加上拍手、跺腳、搖頭等不同節(jié)奏型的肢體伴奏，使兒歌的節(jié)奏練習(xí)具有色彩性，讓幼兒在流暢、自如、有力度的變化，富有表現(xiàn)力的伴奏過(guò)程中，掌握節(jié)奏。

2、變換節(jié)奏練習(xí)

當(dāng)幼兒掌握拍手、跺腳、搖頭等形式的節(jié)奏型后，已經(jīng)積累了許多節(jié)奏型素材。根據(jù)幼兒對(duì)事物的初識(shí)形象特點(diǎn)，采用黑、白、紅三種顏色，分別表示是拍手、跺腳、搖頭的節(jié)奏。幼兒就能自己看著譜動(dòng)，也可由教師邊指導(dǎo)來(lái)做節(jié)奏練習(xí)。培養(yǎng)了幼兒聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)的快速反應(yīng)，得到了節(jié)奏的更深一層練習(xí)。

3、多人合作的節(jié)奏練習(xí)

在拍手、跺腳、搖頭的變換節(jié)奏訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進(jìn)行多人合作的節(jié)奏練習(xí)?？蓪⒂變悍殖伤慕M，前三組各自分配一種節(jié)奏型進(jìn)行練習(xí)，第四組進(jìn)行兒歌演唱。最后，將三組的節(jié)奏結(jié)合起來(lái)，為第四組演唱伴奏，鍛煉了幼兒的節(jié)奏與合作觀(guān)念。

4、輪說(shuō)記憶節(jié)奏練習(xí)

經(jīng)過(guò)多人合作的訓(xùn)練后，將幼兒分成三組進(jìn)行輪說(shuō)，第一組小朋友從頭按節(jié)奏拍手說(shuō)歌詞，第二組小朋友從記號(hào)處開(kāi)始按節(jié)奏拍手說(shuō)歌詞，當(dāng)?shù)谝唤M說(shuō)到“下不來(lái)”時(shí)再反復(fù)一遍，最后說(shuō)“來(lái)”時(shí)兩組找齊。這不僅能加強(qiáng)幼兒對(duì)節(jié)奏的記憶，同時(shí)為今后學(xué)習(xí)輪唱奠定了感性認(rèn)識(shí)。

5、變化節(jié)奏練習(xí)

一首童謠可以用多種節(jié)奏分別練習(xí)，也可用多種節(jié)奏同時(shí)練習(xí)。不同的節(jié)奏能表現(xiàn)出不同的音樂(lè)風(fēng)格。多種節(jié)奏的練習(xí)，需要幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)等器官全身心的參與，在玩、說(shuō)、唱、動(dòng)等游戲過(guò)程中感受節(jié)奏，體驗(yàn)節(jié)奏與音樂(lè)之間的聯(lián)系。充分激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)和參與的積極性。

在幼兒節(jié)奏教學(xué)的活動(dòng)中，把學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了“樂(lè)”（音樂(lè)）即是“樂(lè)”（快樂(lè)）的真理。

五、奧爾夫教學(xué)法在幼兒節(jié)奏教學(xué)中實(shí)踐探索的目的與意義

奧爾夫教學(xué)法在幼兒節(jié)奏教學(xué)中的實(shí)踐探索目的是通過(guò)對(duì)幼兒節(jié)奏教學(xué)的研究，發(fā)現(xiàn)幼兒在節(jié)奏教學(xué)中存在的問(wèn)題，找出奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中有利于幼兒節(jié)奏及音樂(lè)感受的因素，探索幼兒節(jié)奏教學(xué)最有效的方法，促進(jìn)幼兒節(jié)奏教學(xué)的更深一層的提高。

奧爾夫教學(xué)法是一種互動(dòng)的教學(xué)方法，它拉近了人和音樂(lè)的距離，教師和學(xué)生的距離，民族和國(guó)家的距離。它結(jié)合了創(chuàng)作、表演、欣賞于一體，歌、舞、樂(lè)三位一體的綜合教學(xué)，為受教育者創(chuàng)造獲得全面、豐富、綜合審美體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

1、利用奧爾夫音樂(lè)，挖掘孩子潛能。

游戲激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，只有激發(fā)幼兒的興趣，通過(guò)色彩豐富，形式多樣的教具和生動(dòng)的語(yǔ)言及動(dòng)作，使其積極地投入到音樂(lè)活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。

2、利用奧爾夫音樂(lè)，增進(jìn)親子情感。

在新世紀(jì)，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，很多家長(zhǎng)忙于自己的事業(yè)，而忽視了與孩子間的情感交流。把奧爾夫的基本理念向家長(zhǎng)滲透，請(qǐng)家長(zhǎng)有意識(shí)地在家庭中配合幼兒園進(jìn)行音樂(lè)的練習(xí)，這樣在游戲中既能培養(yǎng)音樂(lè)技能，而且與父母的感情越來(lái)越融洽，增進(jìn)親自感情。

3、激勵(lì)幼兒主動(dòng)、自信地參與活動(dòng)

將音樂(lè)活動(dòng)作為一種媒介，給予每一個(gè)幼兒參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們積極、主動(dòng)、自信地參與到其中，滿(mǎn)足自我表現(xiàn)的需要。讓幼兒輕松自然地走進(jìn)音樂(lè)活動(dòng)，在難度不高的藝術(shù)表現(xiàn)中體驗(yàn)成功的喜悅，并不斷地進(jìn)步發(fā)展。

4、培養(yǎng)幼兒的探索精神

由于幼兒年齡小，耐心較差，不能長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)注于一件事。應(yīng)有目的創(chuàng)設(shè)有利于幼兒探索發(fā)現(xiàn)和積極操作的環(huán)境，以激發(fā)其探究?jī)?nèi)驅(qū)力。

5、強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法提倡培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神。音樂(lè)活動(dòng)中給幼兒即興創(chuàng)作的機(jī)會(huì)有很多，每個(gè)孩子都可以做出各種各樣不同的動(dòng)作，來(lái)表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解。特制的奧爾夫樂(lè)器使幼兒能很快的表達(dá)出對(duì)音樂(lè)的構(gòu)想，使幼兒能享受創(chuàng)作帶來(lái)的樂(lè)趣。在音樂(lè)活動(dòng)中，只強(qiáng)調(diào)技能技巧的訓(xùn)練是不行的，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。音樂(lè)活動(dòng)中包括很多思維階段，觸感、想象、理解、創(chuàng)造等，它對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力具有獨(dú)特的作用。只有讓幼兒按自己的方法和意愿去做，才能調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性，充分發(fā)揮想象力和獨(dú)創(chuàng)性。

6、注重音樂(lè)活動(dòng)中的合作精神

幼兒受先天條件限制，許多的音樂(lè)游戲是需要配合才能完成的，例如合唱、打擊樂(lè)隊(duì)、集體舞等。既要尊重個(gè)體發(fā)展，又要注重群體的交往合作。在幼兒的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)孩子都有自己的任務(wù)與角色，要很好地完成自己的角色，同時(shí)還要觀(guān)看整體的效果，以取得最棒的成績(jī)。這樣，使幼兒的自我意識(shí)減弱，學(xué)會(huì)了分享與合作，并體會(huì)到了其中的樂(lè)趣。

六、結(jié)束語(yǔ)

隨著人們對(duì)生活質(zhì)量追求的不斷提高，音樂(lè)素質(zhì)教育已經(jīng)成為眾多家庭追求的目標(biāo)。人們?cè)絹?lái)越重視通過(guò)各種音樂(lè)教育來(lái)培養(yǎng)孩子的音樂(lè)素質(zhì)，拓展孩子的知識(shí)視野，使孩子獲得更加完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和情感結(jié)構(gòu)，提高孩子的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，從聽(tīng)覺(jué)入手對(duì)孩子進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練尤為重要。幼兒生活在聲音的世界里，節(jié)奏無(wú)處不有，讓孩子用耳去聽(tīng)、去感知是很有必要的，讓幼兒通過(guò)聽(tīng)多種聲音去感知生活中各種各樣的節(jié)奏。

奧爾夫音樂(lè)教育體系把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，極大地開(kāi)發(fā)了幼兒對(duì)音樂(lè)的觸感及能力，讓幼兒在懵懂的年齡段，就開(kāi)始對(duì)音樂(lè)的原始解讀。培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力，挖掘幼兒最本質(zhì)的潛能。奧爾夫音樂(lè)教育的內(nèi)涵已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了音樂(lè)，是一種綜合的藝術(shù)，一種思想與態(tài)度的質(zhì)變，是提高全民素質(zhì)的最好途徑之一，對(duì)我國(guó)的幼兒音樂(lè)教育的發(fā)展也具有深遠(yuǎn)的意義。

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法給我們一種新鮮的氣息，音樂(lè)教育觀(guān)念博大精深，教育是未來(lái)的希望，我們應(yīng)在各個(gè)方面融入新的元素，努力把每一個(gè)孩子培養(yǎng)成未來(lái)的、具有創(chuàng)造力、獨(dú)創(chuàng)性的、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

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