小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的意識(shí)

摘要：如何引導(dǎo)小學(xué)生主動(dòng)地，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是當(dāng)前小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的大課題.對(duì)于數(shù)學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，我的理解是：創(chuàng)設(shè)自由，和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作，探索的情境中獲取基礎(chǔ)知識(shí)和思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生初步解決現(xiàn)實(shí)問題的能力.因而，必須通過改革課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)，精神，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，探索促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；探索；思維

[中圖分類號(hào)]：G633.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-08-0063-01

教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)學(xué)校教育的必然要求，也是學(xué)校教育的根本任務(wù)。而創(chuàng)新思維是創(chuàng)新素質(zhì)的核心，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，就要千方百計(jì)啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。我在教學(xué)實(shí)踐中，就如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行了有益的嘗試，受到了良好的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。

少年兒童好奇心強(qiáng)，對(duì)新異奇特的東西總具有濃厚的興趣。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，要想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的心理調(diào)到最佳狀態(tài)，觸及學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)思維的熱情和興趣，使學(xué)生處于一種積極思維的狀態(tài)中，從而激活思維。

二、設(shè)疑問難，激活思維。

學(xué)起于思，思源于疑。在教學(xué)關(guān)鍵處巧設(shè)疑問，使學(xué)生“心求通而未得，口欲言而未能”時(shí)，才是啟發(fā)的最佳時(shí)機(jī)。這時(shí)教師加以點(diǎn)撥、指引，才能一觸即發(fā)，驅(qū)動(dòng)思維活動(dòng)，使他們自覺地成為學(xué)習(xí)的主人。例如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”這節(jié)課時(shí)，我一上課就說：“這節(jié)課我們先來做猜謎游戲?！蓖瑢W(xué)們聽了都非常高興，個(gè)個(gè)聚精會(huì)神地聽我講述：“同學(xué)們，無論你們說出幾位數(shù)，老師不用計(jì)算就能知道它能否被3整除。不信，我來試試。”“6、9、10、36、218、3159 10000……”同學(xué)們舉出的數(shù)越來越大，我一一回答。學(xué)生又通過計(jì)算驗(yàn)證我回答的正確。這時(shí)，大家都很驚奇，里面到底有什么“訣竅”呢？于是我便因勢(shì)利導(dǎo)地說：“你們想知道其中的奧秘嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們就能解開這個(gè)迷。”這時(shí)同學(xué)們就帶著急于探究知識(shí)的心情去認(rèn)真學(xué)習(xí)。這正是“有所疑才有所思，有所思才有所得”的道理所在。

三、引導(dǎo)多向求異，實(shí)現(xiàn)思維發(fā)散。

發(fā)散思維是用不同的方法，從不同的角度對(duì)同一個(gè)問題進(jìn)行研究，從而尋求相應(yīng)答案的一種思維形式，這種思維活動(dòng)具有多極性、靈活性、精細(xì)性和新穎性等特點(diǎn)，含有較多的創(chuàng)造性因素，是創(chuàng)造能力賴以發(fā)展的基石。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于打破常規(guī)，別出心裁，尋找與眾不同的解題途徑，創(chuàng)造條件讓學(xué)生在發(fā)散式求異思維活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

應(yīng)用題的教學(xué)是加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題能力的重要途徑，在教學(xué)中，我總是充分發(fā)揮應(yīng)用題的思維訓(xùn)練價(jià)值，提高學(xué)生的創(chuàng)新和應(yīng)用能力。

1、緊密聯(lián)系生活，認(rèn)識(shí)實(shí)用性

這實(shí)際上是數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用，也就是生活中的數(shù)學(xué)，它的特征是現(xiàn)實(shí)，有趣，有用.如有這么一個(gè)題目：幼兒園阿姨到商店去買餅干，她看到一種餅干的標(biāo)價(jià)是：每千克4元，每箱3千克，每箱11元，現(xiàn)在她想買6千克，請(qǐng)你幫阿姨想一想，可以怎么辦，需付多少錢 學(xué)生通過解答后會(huì)有兩種想法：①4×6=24(元) ②11×2=22(元)然后可請(qǐng)學(xué)生分別講述道理，最后得出第二種方法整箱買可以節(jié)省2元錢，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)非常的有用。

2、種運(yùn)用比較，克服定勢(shì)作用

學(xué)生在解題時(shí)，常受到文字表達(dá)的影響，特別是對(duì)于求相差關(guān)系三類應(yīng)用題時(shí)，往往是看到“多”就做加法，看到“少”就做減法，為消除上述思維定勢(shì)，唯一的辦法是培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系的能力，因此可設(shè)計(jì)以下一組題目:

一班有男生27人，比女生多6人，女生有幾人？

一班有男生27人，女生比男生多6人，女生有幾人？

一班有男生27人，女生比男生少6人，女生有幾人？

一班有男生27人，比女生少6人，女生有幾人？

一班有男生27人，女生21人，女生比男生少幾人？

一班有男生27人，女生21人，男生比女生多幾人？

通過練習(xí)，學(xué)生消除了對(duì)“多”，“少”的定勢(shì)，懂得了比較大小要看比較對(duì)象次序，且分析具體數(shù)量關(guān)系的道理.很明顯，如此進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練，天長日久，學(xué)生思維中的創(chuàng)新因素自會(huì)逐步得到發(fā)展。

四、提倡“標(biāo)新立異”鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新。

創(chuàng)新精神的一個(gè)基本特征，就是不滿足于現(xiàn)狀，不拘一格，大膽“標(biāo)新立異”，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新。要發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維，就必須積極倡導(dǎo)和鼓勵(lì)這種精神。

五、讓學(xué)生主動(dòng)參與探究，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

課堂教學(xué)中，教師是活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者，學(xué)生才是主角，主體。教師要盡一切可能調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體的能動(dòng)性，積極性，把機(jī)會(huì)留給學(xué)生，把空間讓給學(xué)生，把愉悅還給學(xué)生。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及群體意識(shí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第一，建立開放的課堂教學(xué)體系。

課堂上應(yīng)充分讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容開放，具有選擇性；讓學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)開放，具有靈活性；讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空開放，具有廣闊性；讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果開放，具有多樣性；以此來喚啟學(xué)生開放的心態(tài)，從而讓課堂真正活起來，學(xué)生真正動(dòng)起來，讓創(chuàng)新的天地?zé)o限寬廣，讓創(chuàng)新的時(shí)機(jī)無處不存。

第二，讓學(xué)生充分自主探究，實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)造。

教師和學(xué)生要建立一種新的關(guān)系，從“獨(dú)奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，從此不再主要是傳授知識(shí)，而是幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，組織和管理知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們。課堂上教師要合理運(yùn)用啟發(fā)式原則，巧妙點(diǎn)撥，創(chuàng)設(shè)探究情境，給學(xué)生質(zhì)疑、探究的時(shí)機(jī)，使學(xué)生明確具體的自學(xué)內(nèi)容，掌握靈活多樣的探究方法，能自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，最終達(dá)到自我創(chuàng)造的目的。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要徹底更新教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生一些思考的機(jī)會(huì)，善待學(xué)生的每一個(gè)疑問，幫助他們樹立遇到困難勇于探索的勇氣和信心，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，在發(fā)展學(xué)生智力的同時(shí)，培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使全體學(xué)生都得到全面和諧的發(fā)展。