論信息技術(shù)在高中美術(shù)鑒賞課中的應(yīng)用

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，作品和素材的演示更加直觀明了、事半功倍，它的靈活性、生動(dòng)性、豐富性等特點(diǎn)可以使教學(xué)取得非常好的效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；新課標(biāo)；高中美術(shù)鑒賞課；靈活；生動(dòng) 豐富

[中圖分類號(hào)]：G613.6[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139(2012)-08-0036-01

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中美術(shù)鑒賞課，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)地感受、體驗(yàn)到探索再到動(dòng)腦、動(dòng)手，獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，發(fā)展能力，完善人格，體現(xiàn)自我。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，在作品的展示和繪畫(huà)過(guò)程的演示過(guò)程中，有著很大的局限性和弊端。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于課堂當(dāng)中，尤其是美術(shù)鑒賞課，需要大量的作品圖片信息，和與作品相關(guān)的拓展知識(shí)，圖文并茂，這樣才能使學(xué)生更好地感受美，認(rèn)知美，進(jìn)而去創(chuàng)造美。

一、靈活性

在欣賞一些古今中外的大師作品的時(shí)候，由于有些畫(huà)作尺寸很大，有幾米甚至十幾米、幾十米的作品，作品中會(huì)有很多局部細(xì)節(jié)，只看書(shū)本上的圖片會(huì)很難體會(huì)畫(huà)作的微妙之處。如意大利藝術(shù)家米開(kāi)朗基羅的《創(chuàng)世紀(jì)》（西斯廷教堂天頂畫(huà)），這是一幅畫(huà)在梵蒂岡西斯廷教堂禮拜堂天花板上的壁畫(huà)，作品場(chǎng)面宏大，人物刻畫(huà)震撼人心。 這幅巨畫(huà)人物多達(dá)300多人，它分布在該教堂整個(gè)長(zhǎng)方形大廳的屋頂。整個(gè)屋頂長(zhǎng)36.54米，寬13.14米，平面達(dá)480平方米。這樣一幅巨作里無(wú)論是人物形態(tài)還是繪畫(huà)技法都注入了大師的很多心血，是米開(kāi)朗基羅在繪畫(huà)創(chuàng)作方面的最大杰作。我們只有細(xì)細(xì)品讀，才能更好地體會(huì)。在講解中可以用多媒體把畫(huà)面局部放大，認(rèn)真欣賞每一個(gè)局部，畫(huà)作的精美之處展現(xiàn)得淋漓盡致；也可以縮小看全局，體會(huì)其恢宏氣勢(shì)。同時(shí)也可以展示米開(kāi)朗的其他作品進(jìn)行比較，全面體會(huì)這位大師在不同時(shí)期的繪畫(huà)風(fēng)格和技法的變化。也可以用PS將作品去色處理，這樣就可以得到作品的素描稿，可以更好的觀看畫(huà)面的素描因素，這些效果在傳統(tǒng)教學(xué)條件下是想都不敢想的事。但是對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)說(shuō)只是點(diǎn)幾下鼠標(biāo)的事。

又如：焦點(diǎn)透視和散點(diǎn)透視是比較難理解的繪畫(huà)知識(shí)，散點(diǎn)、焦點(diǎn)透視是中西畫(huà)家繪畫(huà)時(shí)對(duì)空間的不同理解。焦點(diǎn)透視，就像照相機(jī)，焦距對(duì)準(zhǔn)的地方清楚，集中之外的模糊，從而表現(xiàn)出距離。從物理學(xué)的原理出發(fā)，用固定的視點(diǎn)表現(xiàn)同一個(gè)空間。這種透視只有一個(gè)固定的視點(diǎn)、視向和視域，作畫(huà)取景也只限于在這個(gè)視點(diǎn)、視向所決定的視域內(nèi)。而散點(diǎn)透視是指中國(guó)畫(huà)的構(gòu)成是不受時(shí)間和空間的限制，把時(shí)間和空間相結(jié)的一種表現(xiàn)方法。宋代張擇端的《清明上河圖》這幅長(zhǎng)卷，更是將宋時(shí)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、風(fēng)俗表現(xiàn)得淋漓盡致。作品以長(zhǎng)卷形式，采用散點(diǎn)透視的構(gòu)圖法，生動(dòng)地記錄了中國(guó)十二世紀(jì)城市生活的面貌，在總計(jì)五米多長(zhǎng)的畫(huà)卷里，共繪了五百五十多個(gè)各色人物，牛、馬、騾、驢等牲畜五、六十匹，車、轎二十多輛，大小船只二十多艘，房屋、橋梁、城樓等也各有特色。散點(diǎn)透視是中國(guó)畫(huà)中傳統(tǒng)的也是獨(dú)具特色的構(gòu)圖形式，為了與西畫(huà)的焦點(diǎn)透視對(duì)比研究，就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行分析，我們選擇意大利著名畫(huà)家拉斐爾的《雅典學(xué)院》與之進(jìn)行對(duì)比?！堆诺鋵W(xué)院》以焦點(diǎn)透視的構(gòu)圖方式，以縱深展開(kāi)的高大建筑拱門(mén)為背景，大廳上匯集著不同時(shí)代，不同地域和不同學(xué)派的著名學(xué)者，有以往的思想家，也有當(dāng)世的名人。我們可以運(yùn)用PS把《雅典學(xué)院》作出透視的輔助線，只需要點(diǎn)擊鼠標(biāo)畫(huà)四條直線，這個(gè)一點(diǎn)透視的效果就會(huì)很明確的展示出來(lái)。然后和《清明上河圖》進(jìn)行對(duì)比，簡(jiǎn)單講解，學(xué)生就能很明確的理解兩種透視法則的區(qū)別。

二、生動(dòng)性

“藝術(shù)來(lái)源于生活，高于生活。” 對(duì)于藝術(shù)來(lái)說(shuō)，生活如同遼闊的綠洲，對(duì)于生活來(lái)說(shuō)，藝術(shù)就是富饒的綠洲中結(jié)出的美味果實(shí)。藝術(shù)的源頭是生活，而生活就是藝術(shù)的母體。生活給了藝術(shù)生命與力量，同時(shí)，藝術(shù)也是生活的反映。

在欣賞法國(guó)畫(huà)家米勒的油畫(huà)作品《拾穗》時(shí)，畫(huà)面表現(xiàn)的是三個(gè)貧窮婦女在麥地里急匆匆向前彎腰拾穗的情景，讓觀者產(chǎn)生對(duì)勞動(dòng)人民的同情。我們可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，可以邊播放有背景音樂(lè)的作品介紹和時(shí)代背景，讓學(xué)生融入當(dāng)時(shí)的氛圍當(dāng)中。再選幾個(gè)同學(xué)出來(lái)自己表演拾穗的動(dòng)作，用相機(jī)拍取圖片，選擇出現(xiàn)頻率最高的而且有代表性的幾個(gè)動(dòng)作，組合成畫(huà)面，再與《拾穗》中的勞動(dòng)?jì)D女進(jìn)行比較，課堂氛圍馬上活躍起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都很高。而不只是老師在講臺(tái)上講，學(xué)生在座位上沉悶的看圖片了，運(yùn)用音樂(lè)、相機(jī)、圖像等多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，是不是能更充分的理解大師當(dāng)年的創(chuàng)作構(gòu)思呢？答案是肯定的。

三、豐富性

幾千年的中外藝術(shù)猶如浩瀚的宇宙，絢麗多姿，名家名作層出不窮。只在教材上引用和涉及的內(nèi)容非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的求知欲望。尤其在新課標(biāo)背景下的美術(shù)教學(xué)，更是要求知識(shí)的全面性、豐富性。這里我們要提出一個(gè)問(wèn)題，怎樣才能提高美術(shù)鑒賞能力呢？在高中《美術(shù)鑒賞》教科書(shū)的導(dǎo)言中可以找到答案，一是增加美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)知識(shí)，了解各門(mén)類美術(shù)的藝術(shù)特點(diǎn)及其不同流派的藝術(shù)語(yǔ)言，才能與之交流對(duì)話，進(jìn)而知道怎樣從感性入手進(jìn)行形式分析，理解作者的表達(dá)意圖，并對(duì)做品進(jìn)行價(jià)值判斷。二是多鑒賞經(jīng)典的美術(shù)作品。優(yōu)秀作品看的多，知道的就多，鑒賞時(shí)對(duì)于美術(shù)作品的分析、理解、鑒賞、評(píng)價(jià)等思維活動(dòng)就會(huì)比較快、比較準(zhǔn)確。網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大功能在這里就顯得極為重要了。它可以全方位的讓學(xué)生開(kāi)闊視野、充實(shí)頭腦。不但可以提高學(xué)生的鑒賞能力也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而發(fā)揮聯(lián)想和想象能力。

在《美術(shù)鑒賞》第15課輝煌的中國(guó)古代工藝美術(shù)一科中，涉及青銅器、絲綢、陶瓷、漆器、玉器、金銀器、景泰藍(lán)等很多古代工藝美術(shù)做品。由于種類很多，書(shū)上只能舉出一少部分極具代表性的圖例。比如唐三彩，唐三彩是一種盛行于唐代的陶器，以黃、褐、綠為基本釉色，后來(lái)人們習(xí)慣地把這類陶器稱為“唐三彩”。唐三彩已有1300多年的歷史，它吸取了中國(guó)國(guó)畫(huà)、雕塑等工藝美術(shù)的特點(diǎn)，采用堆貼、刻畫(huà)等形式的裝飾圖案，線條粗獷有力。書(shū)中只舉出一例：三彩駱駝?shì)d樂(lè)傭。有的學(xué)生對(duì)這種工藝很感興趣，那么就可做一個(gè)簡(jiǎn)短Power Point（幻燈片），簡(jiǎn)單播放一下唐三彩的制作過(guò)程，再加入幾張?zhí)迫首髌贰＜裙?jié)約課堂的時(shí)間又能完善教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果不言而喻。

總之，古今中外的繪畫(huà)藝術(shù)珍品浩如煙海，博大精深。細(xì)細(xì)品讀，定會(huì)給后人以深刻的啟迪，在美術(shù)鑒賞課當(dāng)中充分運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮其強(qiáng)大的功能，對(duì)理解作品的精髓，彰顯藝術(shù)的魅力，有著事半功倍的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]、常銳論《美術(shù)鑒賞》，人民美術(shù)出版社，2004年第1版

[2]、王志軍《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)》，高等教育出版社，2006年第1版