數(shù)學(xué)教學(xué)如何做到寓教于樂(lè)

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 寓教于樂(lè)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）09B-0078-01

數(shù)學(xué)具有內(nèi)容抽象、應(yīng)用廣泛、推理嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)論明確等特點(diǎn)。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)，在傳授數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的同時(shí)，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)希爾伯特所說(shuō)的：“數(shù)學(xué)是根據(jù)某些簡(jiǎn)單規(guī)則，使用毫無(wú)意義的符號(hào)在紙上進(jìn)行的游戲，是制造快樂(lè)的游戲?！?/p>

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中或?qū)W到知識(shí)后從內(nèi)心流淌出來(lái)的快樂(lè)。好的教學(xué)都是令人快樂(lè)的。因此快樂(lè)教學(xué)就是一種在愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生的情思的教學(xué)。它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到享受，在享受中進(jìn)行學(xué)習(xí)——學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事。下面談?wù)勅绾巫寣W(xué)生快樂(lè)學(xué)數(shù)學(xué)。

一、大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中快樂(lè)學(xué)習(xí)

新課程教學(xué)注重學(xué)生的情感因素，發(fā)揮情感在學(xué)習(xí)中的作用。因?yàn)槿绻麑W(xué)生體驗(yàn)不到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，他怎么可能積極地學(xué)習(xí)。因此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)愉快情境，穿插一些表演、游戲等活動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)更多的快樂(lè)，從而取得較為理想的教學(xué)效果。例如，在坐標(biāo)教學(xué)中，可安排“小鴨子找媽媽”的游戲，由學(xué)生分別扮演小鴨子和媽媽，媽媽們坐在不同的坐標(biāo)上，由小鴨子們自己報(bào)出坐標(biāo)來(lái)。游戲過(guò)程中教師抓住關(guān)鍵的問(wèn)題，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。

二、注重過(guò)程，讓學(xué)生在探索交流中快樂(lè)學(xué)習(xí)

學(xué)生對(duì)新知識(shí)相對(duì)都是比較感興趣的，但在運(yùn)用知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生往往會(huì)顧此失彼。究其原因，主要是學(xué)生對(duì)新知識(shí)的來(lái)歷不明，有些教師在教學(xué)中只注重結(jié)果，而忽視知識(shí)形成的過(guò)程。例如，構(gòu)成三角形的條件是“兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊”，這里說(shuō)的兩邊是哪兩邊？怎樣計(jì)算才比較簡(jiǎn)便？很多學(xué)生是不知道的，在使用條件的過(guò)程中也容易忽視。如“已知等腰三角形的兩邊是4和9，求三角形的周長(zhǎng)”這個(gè)問(wèn)題只有一個(gè)答案；而將問(wèn)題中的“4和9”改成“3和5”時(shí)，卻有兩個(gè)答案，這是為什么？很多學(xué)生就不清楚了。若我們?cè)跇?gòu)成三角形的過(guò)程中適當(dāng)找一些小棒，并標(biāo)明長(zhǎng)度，讓學(xué)生拼湊三角形，探究其中的規(guī)律，學(xué)生便很容易掌握了。學(xué)生一旦明白了道理，運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題就會(huì)感到心情愉快。

三、趣味問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在解題過(guò)程中快樂(lè)學(xué)習(xí)

有些貌似簡(jiǎn)單但結(jié)論卻出人意料的數(shù)學(xué)題，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生“不可思議”的感覺(jué)，觸發(fā)學(xué)生的思維。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生反思解題過(guò)程，讓學(xué)生自己找出錯(cuò)誤的原因，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生愉悅的感受。例如，“一斤鐵和一斤棉花，誰(shuí)重？”很多學(xué)生張口就回答錯(cuò)誤，教師只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生便會(huì)恍然大悟。又如“A、B、C三人進(jìn)行100米比賽，當(dāng)A到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，B離終點(diǎn)還有1米，C離終點(diǎn)還有2米。若各自速度保持不變，當(dāng)B到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，C離終點(diǎn)多遠(yuǎn)？”許多學(xué)生會(huì)認(rèn)為C離終點(diǎn)還有1米。其實(shí)不然，因?yàn)樵贏到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，B、C兩人各跑了99米和98米，這說(shuō)明B、C兩人的速度是不同的；若B到達(dá)終點(diǎn)時(shí)，C離終點(diǎn)1米，這說(shuō)明B、C兩人的速度是相同的，前后顯然矛盾。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行如此分析后，啟發(fā)學(xué)生正確地解答，學(xué)生便會(huì)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是如此的生動(dòng)有趣、豐富多彩，從而產(chǎn)生要學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

四、學(xué)以致用，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中快樂(lè)學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，用于生活。在教學(xué)中通過(guò)實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高。例如，在講鑲嵌一節(jié)時(shí)，先提出這樣一個(gè)實(shí)際問(wèn)題讓學(xué)生討論：小明家有一個(gè)木材加工廠，他看到很多丟棄的、形狀和大小完全相同的多邊形邊角廢料，覺(jué)得太可惜了，他想如果能將這些廢料拼成地板，豈不是既環(huán)保，又賺錢！你們認(rèn)為他的想法能實(shí)現(xiàn)嗎？然后指出本節(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)能幫助我們解決這個(gè)問(wèn)題。求知欲望被激發(fā)起來(lái)的學(xué)生積極、快樂(lè)地投入學(xué)習(xí)。

五、動(dòng)手操作，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中快樂(lè)學(xué)習(xí)

九年義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教材與過(guò)去的統(tǒng)編教材相比，明顯增加了實(shí)習(xí)作業(yè)，其目的在于要求學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)去實(shí)踐，去應(yīng)用。這類作業(yè)可以幫助學(xué)生解決日常生活中的許多問(wèn)題，而且更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，要求學(xué)生做一個(gè)底面積為24平方厘米，長(zhǎng)、寬、高的比為4∶2∶1的長(zhǎng)方體紙盒，并回答下列問(wèn)題：（1）這個(gè)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高分別是多少？（2）長(zhǎng)方體的表面積是多少？（3）長(zhǎng)方體的體積是多少？教師如果對(duì)這類作業(yè)加以重視，認(rèn)真組織、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作、積極思考，就會(huì)收到很好的教學(xué)效果。

要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，首先應(yīng)該使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中一定要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，盡量讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到“好學(xué)，樂(lè)學(xué)”的境界。

（責(zé)編 王學(xué)軍）