略談提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的方法

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)效率 提高

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）09B-0077-01

數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象、枯燥，而初中生好動(dòng)、好奇、好說(shuō)、好想，加上習(xí)慣于小學(xué)時(shí)的簡(jiǎn)單思維，學(xué)習(xí)上會(huì)遇到很多困難。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，該怎樣改進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓學(xué)生不再覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率呢？

一、集中學(xué)生的注意力

教育心理學(xué)表明，對(duì)初中時(shí)期的學(xué)生，課堂教學(xué)若能吸引他們的注意，他們就能全身心投入課堂學(xué)習(xí)，這對(duì)提高教學(xué)效率是有很大幫助的。

為此，教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)、加強(qiáng)師生交流，與學(xué)生打成一片，這樣才能贏得學(xué)生的喜愛(ài)和尊重，從而使學(xué)生樂(lè)于接受教師在課堂上的教導(dǎo)。同時(shí)教師在平常的交流中了解了學(xué)生的興趣和愛(ài)好，就能更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以從多方面入手。第一，聯(lián)系生活，設(shè)置懸念，激發(fā)探究欲望。聯(lián)系生活，目的是讓學(xué)生明了易懂；設(shè)置懸念，則是利用學(xué)生的好奇心吸引他們的注意。比如在講三角形的穩(wěn)定性時(shí)，可以設(shè)置問(wèn)題懸念：為什么自行車(chē)的中間構(gòu)架要做成三角形的呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這個(gè)生活現(xiàn)象進(jìn)行猜測(cè)。第二，設(shè)計(jì)有趣的課堂游戲環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生樂(lè)于參與教學(xué)活動(dòng)，又使學(xué)生能在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。第三，教學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。學(xué)生可以通過(guò)提問(wèn)這一環(huán)節(jié)努力表現(xiàn)自己，積極思考問(wèn)題。教師可以根據(jù)具體情況獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，這樣更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而能集中他們的注意力。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性

要提高課堂教學(xué)效率，教師要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在課堂上教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，把更多的課堂時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的積極性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去實(shí)驗(yàn)、推理、反思。例如，學(xué)習(xí)“求證：順次聯(lián)結(jié)任意四邊形的中點(diǎn)，所得的四邊形是平行四邊形?！边@一問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生畫(huà)一個(gè)任意四邊形，并聯(lián)結(jié)四邊的中點(diǎn)（動(dòng)手）；讓學(xué)生猜想聯(lián)結(jié)四邊中點(diǎn)所得的圖形是一個(gè)什么樣的四邊形（動(dòng)眼、動(dòng)腦）；讓學(xué)生驗(yàn)證猜想的結(jié)果，思考證明的方法（動(dòng)腦，動(dòng)口）。這樣學(xué)生全程參與教學(xué)，鍛煉了他們的各種能力。實(shí)踐證明，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間越多，知識(shí)吸收率就越高，運(yùn)用知識(shí)的能力也就越強(qiáng)。

學(xué)生能否主動(dòng)構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，取決于其對(duì)原有知識(shí)了解的清晰度和聯(lián)系新知識(shí)的意識(shí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)前后聯(lián)系非常緊密，后面的知識(shí)往往是建立在前面知識(shí)的基礎(chǔ)上的。所以，教師在設(shè)計(jì)教法時(shí)不僅要從整體上把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且要發(fā)現(xiàn)知識(shí)的縱向聯(lián)系，找準(zhǔn)知識(shí)間的聯(lián)系點(diǎn)，并以適于學(xué)生接受的方式呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上擴(kuò)展認(rèn)識(shí)、獲取新知。例如，在學(xué)習(xí)二元一次方程組時(shí)，用實(shí)例引入：假如現(xiàn)在老師與一位同學(xué)身上共有100元錢(qián)，請(qǐng)問(wèn)我們各自有多少錢(qián)？這樣簡(jiǎn)單的問(wèn)題就可以引發(fā)學(xué)生的思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生很快想到學(xué)過(guò)的一次方程，設(shè)未知數(shù)，得到方程x+y=100，再進(jìn)一步思考，發(fā)現(xiàn)該問(wèn)題有很多種可能性，從而理解了二元一次方程x+y=100有無(wú)窮解。在無(wú)法確定x、y的值的情況下，教師又補(bǔ)充了另一個(gè)條件：假如我的錢(qián)比該同學(xué)多30元，答案又如何？這樣自然又得到另一個(gè)方程x=30+y，而且能讓學(xué)生意識(shí)到x、y必須同時(shí)滿足以上兩個(gè)等式，所以要將它們組合在一起，從而得到二元一次方程組。

三、訓(xùn)練學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的潛能

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要靠多做練習(xí)來(lái)鞏固和提高認(rèn)識(shí)。教材上的習(xí)題，主要是使學(xué)生熟練掌握解題技能，要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和創(chuàng)新能力，教師還應(yīng)再適當(dāng)編制一些課堂練習(xí)題。

其一，改編教材上的習(xí)題，使一題多變。比如，在講二次方程時(shí)，可將原題“把一根長(zhǎng)為3m的鋼絲折成一個(gè)矩形，怎樣折能使矩形面積最大？”改成“把一根長(zhǎng)為3m的鋼絲折成一個(gè)矩形，怎樣折能使矩形面積最大？最大是多少？如果折成其他圖形，哪種圖形面積最大？最大是多少？”學(xué)生看到與課本習(xí)題類(lèi)似的習(xí)題，發(fā)現(xiàn)它們有不同之處，就會(huì)聯(lián)想它們的聯(lián)系和解題方法之間的關(guān)系。學(xué)生主動(dòng)思考了，那么解題的過(guò)程就會(huì)是一個(gè)收獲的過(guò)程。

其二，設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，即表現(xiàn)方式不同或答案有多種可能性的習(xí)題。如在講不等式時(shí)有一個(gè)例題：求m為何值時(shí)，不等式x2+2x+m+1的值恒大于零。在不改變題意的前提下，用多種方式敘述該題。

這兩類(lèi)題目需要學(xué)生通過(guò)多向思維，進(jìn)行全面思考，運(yùn)用多種知識(shí)來(lái)解答，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性有著十分重要的意義。事實(shí)上，充滿思考性的練習(xí)題即使學(xué)生沒(méi)能完全正確解答出來(lái)，也能使學(xué)生得到鍛煉。此外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生編制習(xí)題，這不僅有利于提高學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，還有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

教學(xué)實(shí)踐證明，教學(xué)效率的提高需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)特點(diǎn)和教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采取相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，而不能一味地模仿和照搬別人的做法。

（責(zé)編 王學(xué)軍）