優(yōu)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的三種方法

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 優(yōu)化

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）09B-0073-01

現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的首要條件是保證有足夠的可理解的語(yǔ)言信息輸入。閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)中信息輸入的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與各種作品的欣賞和品評(píng)活動(dòng)，通過(guò)自主閱讀、交流分享及宣泄個(gè)人情感，愉悅身心，提升思想境界，發(fā)展語(yǔ)言能力。在此，筆者主要談?wù)勅绾蝺?yōu)化初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。

一、優(yōu)秀作品引領(lǐng)，拓展閱讀視野

英語(yǔ)文學(xué)作品中有很多的優(yōu)秀成果，這些作品之所以能耳熟能詳、廣為傳頌的原因是多方面的，有的是因?yàn)榍楣?jié)曲折跌宕，有的是因?yàn)閮?nèi)容活潑有趣，有的是因?yàn)樗茉斓闹魅斯蜗蟠呷藠^進(jìn)，有的是因?yàn)樗鶖⑹龅墓适铝钊烁袀笸蟆诔踔杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中，教師要積極地向?qū)W生推薦能讓他們熱衷傳閱的英語(yǔ)文學(xué)作品，要讓學(xué)生像喜歡閱讀武俠小說(shuō)、校園文學(xué)那樣閱讀英語(yǔ)文學(xué)作品。

中學(xué)生的閱讀指向性比較廣泛，而且隨意性較大，教師如果能加以積極的引導(dǎo)，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與閱讀聯(lián)姻，不僅能陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，而且能使學(xué)生提高英語(yǔ)閱讀水平，擴(kuò)大詞匯量，掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，提高應(yīng)用英語(yǔ)的能力。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的起步階段，筆者往往推薦一些富有哲理或趣味性的短文給學(xué)生閱讀，如：It has a big face，but it has no eyes and ears.It has no legs，but it has three hands.It has no mouth，but it can say“tick， tick”.Can you guess？What is it？后來(lái)逐步發(fā)展到向?qū)W生推薦篇幅較長(zhǎng)的英語(yǔ)文章，如英文版的《哈利波特與魔法石》中的一些片段等。

二、聚焦精彩片段，碰撞閱讀思維

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，多接觸優(yōu)秀作品，拓展視野；另一方面，要進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，為他們搭建進(jìn)行交流、分享、爭(zhēng)鳴的平臺(tái)。學(xué)生相互口頭交流的過(guò)程是促進(jìn)認(rèn)識(shí)向理性化和大眾化方向發(fā)展的重要手段，在這個(gè)過(guò)程中，個(gè)性會(huì)得到張揚(yáng)，共性的認(rèn)識(shí)會(huì)得到提煉，學(xué)生的閱讀會(huì)因?yàn)橛薪涣骰顒?dòng)而更加專(zhuān)注和深刻。值得注意的是，教師在帶領(lǐng)學(xué)生參與思維的碰撞之前要有足夠的預(yù)見(jiàn)性和對(duì)整個(gè)交流活動(dòng)的深層次的把握。

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，筆者常常通過(guò)班級(jí)讀書(shū)思辨會(huì)的形式，讓學(xué)生展示和共享閱讀中的精彩，或由某個(gè)學(xué)生提出在閱讀中遇到的問(wèn)題，全體學(xué)生共同討論并解決問(wèn)題。比如，在某次共享閱讀《灰姑娘》的過(guò)程中，一個(gè)學(xué)生展示了開(kāi)頭：Long ago，in a land far away，there lived a beautiful young girl.She was very sad.Her mother had died and her father had married again.His new wife had two ugly daughters，Esmeralda and Griselda.Soon after，her father also died and life immediately changed for the girl.此時(shí)，有同學(xué)指出：“這個(gè)故事很吸引人。可是我在閱讀過(guò)程中碰到了不認(rèn)識(shí)的單詞。如果每遇到一個(gè)不認(rèn)識(shí)的單詞都要去查閱詞典，會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，也會(huì)影響閱讀的心情和效率。我該怎么辦？”顯然，這是學(xué)生初步嘗試閱讀英文作品時(shí)都會(huì)遇到的問(wèn)題。通過(guò)交流，大家認(rèn)為，一般情況下要聯(lián)系文章的主要意思進(jìn)行猜測(cè)和理解，少量的單詞可以查閱詞典等工具書(shū)。

三、構(gòu)建展示平臺(tái)，增強(qiáng)閱讀動(dòng)機(jī)

教師在教學(xué)中要充分利用學(xué)生的閱讀成果，應(yīng)多維度、多角度地展示學(xué)生的閱讀成果，以增強(qiáng)學(xué)生閱讀后的自我效能感，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。一方面，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的帶頭作用，將他們的閱讀心得體會(huì)進(jìn)行整理。可將學(xué)生的閱讀心得體會(huì)編印成“Kiss the rain”、“Journey to see the rainbow”等文集，供全班傳閱；其中富有感染力和震撼力的心得體會(huì)，可加工成演講的材料，讓學(xué)生用純英語(yǔ)進(jìn)行演講，還可在全校進(jìn)行展示。另一方面，通過(guò)類(lèi)似于閱讀推介的活動(dòng)，更大范圍地吸引學(xué)生投身閱讀的行列，拓展他們的閱讀視野。在活動(dòng)中筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最熱衷的是閱讀身邊的伙伴的作品、聆聽(tīng)同學(xué)的演講和朗誦、觀看同伴的表演。許多學(xué)生正是通過(guò)這些活動(dòng)才發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀的魅力和意義所在的。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理需求和語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，將學(xué)生引入英語(yǔ)閱讀的殿堂。

（責(zé)編 雷 靖）