打造高效英語(yǔ)課堂的三種途徑

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 高效課堂 途徑

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）09B-0072-01

高效課堂是有效課堂的最高境界，也是我們一線教師的課堂教學(xué)追求。高效課堂要從教學(xué)效率和教學(xué)效益兩個(gè)緯度去考量，只有效益最大化，同時(shí)擁有高效率的課堂，才是高效的課堂。初中英語(yǔ)課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)高效，必須在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段方面有所創(chuàng)新，讓學(xué)生用較少的時(shí)間和精力習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本技能，形成積極的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而全面提升英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

一、重新定位教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在美的追求中主動(dòng)探究

亞伯拉罕·馬斯洛的需求層次理論認(rèn)為，人類的基本需求由低到高分別是生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)需求。當(dāng)某種需求得到滿足后，就會(huì)激發(fā)人們向更高的需求目標(biāo)邁進(jìn)。英語(yǔ)學(xué)科如何才能得到學(xué)生的喜愛(ài)？怎樣才能讓學(xué)生像喜歡母語(yǔ)一樣喜歡英語(yǔ)？最為關(guān)鍵的因素是引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺(jué)需求，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生自覺(jué)的活動(dòng)。從根本上說(shuō)，英語(yǔ)教學(xué)的首要目標(biāo)不是“基本知識(shí)”層面的，而是“情感態(tài)度”層面的，即英語(yǔ)教學(xué)首先要讓學(xué)生覺(jué)得是這一種“美的享受”的過(guò)程，英語(yǔ)教學(xué)的終極目標(biāo)應(yīng)指向帶領(lǐng)學(xué)生“追求美”，讓他們感覺(jué)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程是一次愉快的精神之旅。例如，筆者在教學(xué)中常常結(jié)合新學(xué)的單詞，提供富有美感和哲理的語(yǔ)句，讓學(xué)生們一起翻譯，看誰(shuí)譯得美、譯得準(zhǔn)。如：Time is mone.A man of words and not of deeds is like a garden full of weeds.在初中英語(yǔ)教學(xué)中，圍繞“追求美”的目標(biāo)可以開(kāi)展很多活動(dòng)，關(guān)鍵在于教師要善于捕捉、努力挖掘。如：緊扣“融合視界、砥礪思維”的主題，可以舉行英語(yǔ)演講活動(dòng)；為了滿足學(xué)生“提升境界、開(kāi)闊視野”的需要，可以開(kāi)展英語(yǔ)勵(lì)志散文誦讀比賽；以“愉悅身心、活躍氣氛”為主題，可以組織講英語(yǔ)小笑話、猜英語(yǔ)謎語(yǔ)、玩英語(yǔ)腦筋急轉(zhuǎn)彎等活動(dòng)……英語(yǔ)教學(xué)要緊緊圍繞學(xué)生的切身需求來(lái)開(kāi)展，讓學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)追求，促使其在主動(dòng)學(xué)習(xí)中尋找美、創(chuàng)造美。

二、重組教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在有意義的學(xué)習(xí)中構(gòu)建認(rèn)知

奧蘇貝爾有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)并不是簡(jiǎn)單機(jī)械的記憶和大量重復(fù)的結(jié)果。學(xué)習(xí)應(yīng)該是知識(shí)之間建立非人為聯(lián)系的過(guò)程，這種聯(lián)系是為學(xué)習(xí)者所理解與接受的。這一點(diǎn)和高效課堂所倡導(dǎo)的凸顯對(duì)教學(xué)綜合功能的優(yōu)化要求是一致的。筆者在英語(yǔ)教學(xué)中，把有內(nèi)在聯(lián)系的知識(shí)重新組合，通過(guò)建立新的優(yōu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)對(duì)單詞的記憶和語(yǔ)法知識(shí)的內(nèi)化與運(yùn)用。例如，在教學(xué)Asking the way and responses的內(nèi)容時(shí)，可以將next to，behind，in front of，turn right at the first turning等詞組整合在一起進(jìn)行教學(xué)，把教室布置成學(xué)生熟悉的街道和社區(qū)，模擬問(wèn)路的場(chǎng)景，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)。再如，在“I?m more outgoing than my sister.”和“What?s the best radio station？”這兩課中分別出現(xiàn)了形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)，雖然這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)不在同一節(jié)課中出現(xiàn)，但教師可以將它們串聯(lián)在一段話中進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在對(duì)比中理解和記憶知識(shí)點(diǎn)。教育心理學(xué)研究表明，整體功能大于局部功能之和。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以有效整合教學(xué)內(nèi)容，在對(duì)話和活動(dòng)的場(chǎng)景中借助對(duì)比、分析、歸納等手段提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

三、優(yōu)化教學(xué)手段，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中自主參與

有了科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和豐富的教學(xué)內(nèi)容，還要有學(xué)生樂(lè)于接受的教學(xué)方式，才能收到良好的教學(xué)效果。情境教學(xué)理論主張?jiān)O(shè)置富有感染力的情境，讓學(xué)生置身其中，尊重學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的直觀性規(guī)律，充分發(fā)揮情感對(duì)個(gè)體認(rèn)知的催化作用，引發(fā)學(xué)生積極健康的情緒體驗(yàn)，使英語(yǔ)教學(xué)成為學(xué)生向往并積極參與的活動(dòng)。這對(duì)發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力和激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望有事半功倍的效果。例如，在教學(xué)單詞dangerous和careful時(shí)，筆者指著教室里的空調(diào)開(kāi)關(guān)盒說(shuō)：“There is something wrong. It doesn?t work.Who can mend it？”一個(gè)男生說(shuō)：“I can mend it.”他走過(guò)來(lái)就要修理，我大叫起來(lái)：“Be careful！It?s dangerous！”接著我出示了“有電危險(xiǎn)”的警示圖片。學(xué)生在真實(shí)的情境中，自然地理解了dangerous和careful的含義?？梢?jiàn)，別具一格、生動(dòng)活潑的教學(xué)方式是學(xué)生所向往的。值得注意的是，教學(xué)手段的創(chuàng)新要因地制宜，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際靈活選用，切忌一成不變。英語(yǔ)場(chǎng)景對(duì)話、問(wèn)題辯論、故事編演等，是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。

總之，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要設(shè)置美的教學(xué)目標(biāo)，讓情感目標(biāo)凸顯出來(lái)；要優(yōu)化教學(xué)資源，把有內(nèi)在聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容有效串聯(lián)起來(lái)，在課堂上整體呈現(xiàn)，避免羅列瑣碎繁雜的知識(shí)點(diǎn)；要改革教學(xué)方法，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)更富有情趣，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的高效。

（責(zé)編 雷 靖）