高中作文教學(xué)中德育滲透的探究

【關(guān)鍵詞】高中作文教學(xué) 德育滲透 探究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）09B-0062-02

一提到中學(xué)語(yǔ)文與德育，很多人常常把它與閱讀教學(xué)聯(lián)系起來(lái)。實(shí)際上，中學(xué)語(yǔ)文教育的德育滲透可融入語(yǔ)文教學(xué)的方方面面。經(jīng)過(guò)多年教育教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，作文教學(xué)中的德育滲透比閱讀教學(xué)中的德育滲透更為必要和有效。俗話說(shuō)“言為心聲，文如其人”。優(yōu)秀的作品往往不僅反映寫(xiě)作者的語(yǔ)文水平，同時(shí)也反映其思想道德水平。要想讓我們的學(xué)生寫(xiě)出文質(zhì)兼美，藝術(shù)性與思想性均達(dá)到一定高度的文章，就必須在作文教學(xué)中遵循葉圣陶先生的“教作文與教做人的統(tǒng)一”的教學(xué)思想，堅(jiān)持文品和人品的結(jié)合，滲透德育，提高學(xué)生的素質(zhì)，讓學(xué)生的作文綻放出絢麗的道德之花。

那么，教師在作文教學(xué)中如何加強(qiáng)德育滲透呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的德育素材

中學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)的材料積累大致來(lái)自兩個(gè)方面：一是觀察、感受生活時(shí)進(jìn)行材料積累，二是通過(guò)不同方式的閱讀手段來(lái)收集材料。教師抓住這兩方面適時(shí)進(jìn)行德育滲透，便可使學(xué)生在積累材料的過(guò)程中受到熏陶，從而提高自身的思想道德品質(zhì)。

人類(lèi)社會(huì)猶如“萬(wàn)花筒”，五彩繽紛、斑斕絢麗，只要留心觀察和感受，德育素材就會(huì)取之不盡，用之不竭。因此教師要把日常的寫(xiě)作教學(xué)、德育和社會(huì)生活三者結(jié)合起來(lái)。

首先，教師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注豐富多彩的社會(huì)文化生活。作文教學(xué)中的德育滲透，其內(nèi)容是豐富多彩的，愛(ài)國(guó)主義教育、前途理想教育、良好習(xí)慣養(yǎng)成教育、哲學(xué)思辨能力教育均可貫穿其中，德育滲透內(nèi)容應(yīng)以發(fā)展學(xué)生感知生活的理性思維能力為主。教師在作文教學(xué)中要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、感受和思考生活中的美，并讓這種美引起學(xué)生心靈的震動(dòng)，從而進(jìn)行德育教育。這對(duì)引導(dǎo)學(xué)生正確看待社會(huì)，形成積極向上、健康樂(lè)觀的心態(tài)大有幫助。試想，一個(gè)人如果沒(méi)有觀察生活的雙眼，沒(méi)有感知生活的心靈，不會(huì)思考生活，其作文必然內(nèi)容貧乏、思想蒼白、表現(xiàn)無(wú)力。只要我們的學(xué)生懂得關(guān)注社會(huì)生活，眼界必然會(huì)開(kāi)闊。寫(xiě)作時(shí)眼界開(kāi)闊了，思考就會(huì)更深入，文章就會(huì)寫(xiě)得更鮮活。這樣既能達(dá)到習(xí)作訓(xùn)練的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生感受生活的能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)道德責(zé)任感。

其次，教師要主動(dòng)幫助學(xué)生選擇有益的報(bào)紙書(shū)刊，向他們推薦相關(guān)好書(shū)，并且加強(qiáng)課外閱讀方法的指導(dǎo)，使他們?cè)陬I(lǐng)會(huì)、吸收優(yōu)秀作品的構(gòu)思、立意、語(yǔ)言表達(dá)等方面的能力的同時(shí)得到教化，繼承美德，形成正確的處世態(tài)度，培養(yǎng)正確的認(rèn)知觀念，逐步洗滌自己思想上的塵埃，讓心靈得以凈化。

二、明確習(xí)作的德育目標(biāo)

作文題要蘊(yùn)含豐富的德育思想內(nèi)容。教師要明確每次作文的德育要求，這樣才能把作文指導(dǎo)與德育滲透有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而啟發(fā)學(xué)生思考作文題的思想性，進(jìn)而達(dá)到“傳道”的目的，取得良好的教育效果。

在寫(xiě)作中可以明確不同的德育中心：“感恩”“愛(ài)國(guó)”“孝順”“誠(chéng)信”“信念”等。由于這些內(nèi)容跟學(xué)生生活很貼近，學(xué)生自然有話可寫(xiě)、有情可抒。例如我布置學(xué)生寫(xiě)的感恩專題作文，讓學(xué)生受到了強(qiáng)烈的情感熏陶，他們所寫(xiě)的優(yōu)秀作文我還打印出來(lái)給學(xué)生家長(zhǎng)看，讓家長(zhǎng)也感受到孩子的成長(zhǎng)與懂事。多篇情真意切的優(yōu)秀作文還獲得了市里面的征文大獎(jiǎng)，現(xiàn)在讀之，依舊讓人感動(dòng)不已。

學(xué)生習(xí)作節(jié)選

走向成熟的我們以真誠(chéng)之心感恩成長(zhǎng)路上的瑰麗，平添一份難得的快樂(lè)和寧?kù)o。

我們感恩無(wú)怨無(wú)悔將慈愛(ài)畫(huà)滿臉龐，庇護(hù)了我們十七年的爸媽，只有你們才會(huì)把風(fēng)動(dòng)刺骨的冬天也變得溫婉旖旎，我們感恩將青春綻放于三尺講臺(tái)，于平凡中綻放偉大的老師，有了你們比太陽(yáng)還明亮的光，我們追尋理想的路上不再孤單……

感恩生活，時(shí)時(shí)提醒我享受這人生每每掠過(guò)波瀾時(shí)激動(dòng)勇敢拼搏的心，將我原本小小的心變得很強(qiáng)大，在成長(zhǎng)的路上，堅(jiān)定目光奮力奔跑，用愛(ài)包容這千回百轉(zhuǎn)卻很美好的世界。

語(yǔ)文教材中的每道習(xí)作訓(xùn)練題，都具有深刻的德育內(nèi)容。習(xí)作指導(dǎo)時(shí)，教師要把握題目的德育導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生分析題目的內(nèi)容，弄清寫(xiě)作目的，在幫助學(xué)生弄明題意的過(guò)程中適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，提高他們思想道德水平。教師通過(guò)讓學(xué)生寫(xiě)作文達(dá)到“文道合一”的境界，這是培養(yǎng)新一代人的需要，更是提高作文教學(xué)質(zhì)量的前提。

三、評(píng)講作文時(shí)強(qiáng)化德育

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師寫(xiě)的批語(yǔ)常常是一些鼓勵(lì)的套話，學(xué)生看后情感根本沒(méi)有觸動(dòng)，達(dá)不到德育滲透的目的。但如果教師的評(píng)語(yǔ)能有針對(duì)性地進(jìn)行德育滲透，用充滿激情或引人深思的語(yǔ)言來(lái)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生，甚至把學(xué)生中的優(yōu)秀文章和教師的評(píng)價(jià)編輯成冊(cè)印刷給學(xué)生們，成為他們寶貴的青春紀(jì)念物，那么學(xué)生自然而然地就會(huì)受到激勵(lì)。這種暗示的強(qiáng)化激勵(lì)效果比教師的任何說(shuō)教都來(lái)得有力量。例如對(duì)學(xué)生在每周的周記（小作文）中表現(xiàn)的奮發(fā)向上、積極進(jìn)取精神，我就大肆表?yè)P(yáng)，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣；對(duì)于某些學(xué)生在作文中流露出的消沉、偏激或青春期的困惑等思想，我就及時(shí)引導(dǎo)和指正。

在一次常規(guī)的換座位后，一位女生寫(xiě)了這樣一篇周記給我：

環(huán)境能造就人，也能毀滅人。

若我有幸眾親（好朋友，可優(yōu)可差；好同學(xué)，可親可疏）環(huán)繞，那必是有如芝蘭在室，久聞而不覺(jué)其香（近朱者赤也），定然能更進(jìn)一步，爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)！

若我無(wú)奈身陷“敵營(yíng)”，那我只有孤軍奮戰(zhàn)、誓死抗?fàn)?，定要突出重圍，那定然是久聞而不覺(jué)其臭（近墨者黑也）了。事可能與君愿違，我非但幫不了別人，自己也會(huì)掉入萬(wàn)丈深淵。我了解自己的能力，到時(shí)，只會(huì)盡全力保全自己，竭力做到“眾人皆醉我獨(dú)醒，眾人皆濁我獨(dú)清”。

悲哉，哀哉，眼睜睜看著自己即將走向一條不歸路，卻身不由己，不能拒絕，留此以示后來(lái)人。

環(huán)境與人息息相關(guān)，物競(jìng)天擇，適者生存，改變環(huán)境難上加難，改變自己相對(duì)容易，但這改變二字不可有絲毫偏差，若稍有差池，將從此失敗。如我不能盡力為自己爭(zhēng)取好環(huán)境，我必將與其戰(zhàn)斗，我仍要面臨諸多考試，但愿人長(zhǎng)久——

此時(shí)此刻，惶恐，失落中。

我在她的周記本上寫(xiě)下這樣的評(píng)語(yǔ)：

人云，悲觀主義者看這個(gè)世界有無(wú)數(shù)的墻，樂(lè)觀主義者看這個(gè)世界有無(wú)數(shù)的門(mén)?，F(xiàn)實(shí)主義者則言：這個(gè)世界是由無(wú)數(shù)隔膜的墻和溝通的門(mén)組成。

為了消除隔膜，我們要學(xué)會(huì)開(kāi)啟溝通之門(mén)。

首先，“敵營(yíng)”乃個(gè)人私見(jiàn)，視同學(xué)如敵人之心態(tài)，將會(huì)阻礙其修為境界進(jìn)一步提高。

“讓集體用同一胸膛呼吸”是咱們班的立班之本??！難道你忘了嗎？

本是同“班”生，相“煎”何太急！何謂“親”？何謂“敵”？仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。心酸于往昔教誨，感慨于為師艱辛，悲哉！

其次，野草與鮮花分別何在？存乎于他人之心而非自己本意。

或許，“芝蘭”亦是“濁臭”，“濁臭”亦為“芝蘭”！

我理解你希望“眾親”環(huán)繞的心情，但老師更關(guān)注的是咱們班這艘大船的揚(yáng)帆遠(yuǎn)行?。「P(guān)注的是你們心靈旅程的跋涉?。?/p>

最后，為師想說(shuō)，在求學(xué)的道路上，你們可能會(huì)所向披靡、一帆風(fēng)順；但是，在做人的旅途跋涉中，你們要學(xué)的還有許多，許多——

感謝你的直言，“兼聽(tīng)則明”，為師將謹(jǐn)記于心！

不久這個(gè)學(xué)生回復(fù)：

首先，對(duì)于當(dāng)日的口不擇言，圖一時(shí)手快而一揮而就的“滿紙荒唐文”之錯(cuò)舉，深表歉意。

其次，自認(rèn)不擅寫(xiě)作，但不曾想到在個(gè)人利益的驅(qū)使下，竟寫(xiě)下偏激之言辭。請(qǐng)?jiān)徫业囊粫r(shí)沖動(dòng)、任性妄為，竟為了個(gè)人利益，舍棄了集體利益?？鬃釉唬骸叭诵校赜形?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之?！毕Ｍ糜呀阱氤撸矔?huì)試著交新朋友，也請(qǐng)老師多多幫助和鼓勵(lì)我。

最后，感謝您的教誨，我將謹(jǐn)記于心。

教師在作文批改中多留心，定能把握學(xué)生的思想狀態(tài)，只要適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，就能讓學(xué)生得到教育，讓學(xué)生逐步樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

總之，教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)一切可以發(fā)掘的因素來(lái)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活的能力，豐富習(xí)作內(nèi)容，拓寬德育渠道，利用作文訓(xùn)練渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透時(shí)，將智育和德育融為一體。

（責(zé)編 馬超勤）