培養(yǎng)學(xué)生語文自學(xué)能力五法

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)學(xué)生 語文自學(xué)能力 方法

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）09B-0054-01

語文是基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和語文自學(xué)能力的培養(yǎng)非常重要。

一、培養(yǎng)學(xué)生查閱字典、詞典等工具書的能力

學(xué)生查閱工具書的能力是學(xué)生獲取語文知識的重要技能。培養(yǎng)學(xué)生查閱工具書的能力，我們要從以下兩個方面著手：一是要重視課前預(yù)習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)新課時，應(yīng)要求他們查詞典，弄清楚課文中生字詞的讀音和詞義，并理解詞語在具體語境中的含義和感情色彩。二是課堂上讓學(xué)生交流查詞典所得，教師只稍作點撥和指導(dǎo)。三是要求學(xué)生在課外閱讀碰到疑難問題時，也要主動查閱工具書。

二、培養(yǎng)學(xué)生“知其然，更要知其所以然”的探究能力

教師要告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)時不應(yīng)只追求最后的答案，而應(yīng)該多問幾個為什么，探究為什么會有這樣的答案。剛開始時因為學(xué)生缺乏經(jīng)驗，所以教師應(yīng)該提出相應(yīng)的問題，然后讓學(xué)生帶著問題去看書。例如，在學(xué)習(xí)莫泊桑的小說《項鏈》一課時，在分析主人公瑪?shù)贍柕逻@個人物形象的時候，大家都認為她是一個虛榮心強，但又誠實、能吃苦耐勞的女人?？墒窃诮虒W(xué)中，我們不能單單只給學(xué)生這么一個答案，而應(yīng)該讓學(xué)生從課文中找出足夠的例子加以論證。比如教師可以設(shè)計這樣的問題：1.瑪?shù)贍柕聻槭裁纯鄲溃?.收到舞會的請柬后她有何表現(xiàn)？她為什么會有這些反常的表現(xiàn)？3.項鏈丟失后她怎么做？4.還了項鏈之后她又是如何努力償還債務(wù)的？這樣，教師為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的方向，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，從而自發(fā)地認真學(xué)習(xí)。

三、授之以法，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

有句話說得好：“授之以魚，不如授之以漁”。教師應(yīng)該教給學(xué)生行之有效的學(xué)習(xí)方法，使他們得法于課內(nèi)，得益于課外，并形成學(xué)習(xí)能力。強化語文自學(xué)能力，發(fā)展學(xué)生的觀察能力是基礎(chǔ)。有效的觀察訓(xùn)練是提升學(xué)生自學(xué)技能的重要途徑。在閱讀教學(xué)中，教師可以明確告訴學(xué)生觀察的目的，并教給學(xué)生觀察的步驟和方法。如在學(xué)習(xí)《裝在套子里的人》時，先讓學(xué)生觀察課文前面的插圖，讓學(xué)生根據(jù)別里科夫的畫像，用文字來描述別里科夫的性格特征，然后學(xué)習(xí)課文，深入了解別里科夫這個人物，并把學(xué)習(xí)所得與學(xué)生自己之前的設(shè)想相比較，從而加深學(xué)生對課文的理解。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣，又擴大了他們的知識面，提高了口頭表達能力。除此之外，因為學(xué)生對他們身邊出現(xiàn)的新奇事物有濃厚的興趣，他們能用自己的思維方式和個性語言描摹鐘愛的事物，使他們得以在“心靈深處”施展自己的才華，暢寫?yīng)毜降囊娊狻Ｋ?，培養(yǎng)學(xué)生寫觀察周記，也是訓(xùn)練他們自學(xué)能力的有效手段。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會利用教材閱讀的能力

語文課本既是教師教學(xué)的主要依據(jù)，也是學(xué)生獲取知識的重要來源。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮課本的作用，引導(dǎo)學(xué)生使用課本，教會學(xué)生閱讀課本。

（一）引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，整體感知文本。教師指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生粗略地看課文，初步了解課文大意，能辨清文章的體裁及特點，并劃出文中的優(yōu)美句段及疑難字、詞、句。

（二）引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，分段自學(xué)。這時要求學(xué)生仔細閱讀課文，進一步理清文章的結(jié)構(gòu)及結(jié)構(gòu)特點，從而把握文章的總體思路，并要求學(xué)生劃出各個段落的重點和難點，對重點和疑難詞句進行分析理解，形成自己的觀點。

（三）引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，自學(xué)重點和難點。教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)分析重點段落，并完成以下任務(wù)：找出文章所涉及的關(guān)鍵問題，抓住文章的主要內(nèi)容，弄清作者的寫作意圖，弄清作者寫作本文所用的寫作方法。

五、培養(yǎng)學(xué)生獨立探索，釋疑解難的能力

很多語文課堂上仍然存在這種現(xiàn)象：教師總是擔(dān)心學(xué)生弄不明白課文內(nèi)容和知識，所以總是把知識點講得非常詳細，每一個問題都幫助學(xué)生分析透徹并給出答案，這就導(dǎo)致學(xué)生基本上沒有自己思考的時間和空間，完全是被動地接受教師傳授的知識。長此以往，學(xué)生不愿意獨立思考自主探索，更不愿意向教師提出新問題。因此，筆者認為，教師在課堂教學(xué)時應(yīng)注意“五不講”：一是學(xué)生自己能理解的不講；二是可講、可不講的不講；三是學(xué)生能自己悟出來的決不提示；四是學(xué)生已經(jīng)懂了的不再重復(fù)講；五是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不講出來。讓學(xué)生獨立思索，給他們留有質(zhì)疑、析疑、解疑的余地，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨立探索的良好習(xí)慣。

如果我們能在培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力上多探索、勤思考、善總結(jié)，把自學(xué)的方法教給學(xué)生，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，就好比掌握了打開知識殿堂大門的鑰匙，受益的將不僅是語文課的教學(xué)。

（責(zé)編 馬超勤）