用賞識(shí)促進(jìn)后進(jìn)生成長(zhǎng)

【關(guān)鍵詞】賞識(shí) 促進(jìn) 后進(jìn)生 成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）09B-0044-01

在剛開始工作的那幾年里，我所帶的班級(jí)里總是出現(xiàn)這樣那樣的問題，我經(jīng)常埋怨學(xué)生不好教，感嘆自己運(yùn)氣不好，為自己沒有遇到一個(gè)好管理的班級(jí)而哀怨，從沒有反思自己的教育方式是否存在問題。

有一天，我讀到前蘇聯(lián)教育家伊·葉西尼查的一段話：“要尋找理由嘉獎(jiǎng)學(xué)生，往往一次合理的嘉獎(jiǎng)要比十次各種各樣的指責(zé)帶給學(xué)生的收益多?！边@里所說的嘉獎(jiǎng)就是指我們?cè)诮逃倪^程中對(duì)學(xué)生的賞識(shí)。

后來，我一直在想，如果我尋找后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，嘗試著用賞識(shí)教育來激勵(lì)他們，是不是會(huì)促進(jìn)他們成長(zhǎng)呢？所以，在班級(jí)管理中，我開始采用“挖掘閃光點(diǎn)，扶持起步點(diǎn)，抓住反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)飛躍點(diǎn)”的管理方法，并取得了比較好的成績(jī)。

一、賞識(shí)讓后進(jìn)生產(chǎn)生自信

每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)。教師要用心觀察學(xué)生，尋找后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)，加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，提升他的自信心。

A是一名后進(jìn)生，他常和社會(huì)上的不良青年在一起，因打架等事情被學(xué)校記了幾次大過。經(jīng)過了解，我得知他有很多愛好，尤其善長(zhǎng)體育。于是我經(jīng)常鼓勵(lì)他去參加班級(jí)和學(xué)校組織的體育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生們不要歧視他，要公正客觀地評(píng)價(jià)他。經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的努力，A有了很大的變化。我找他談話時(shí)，他說：“老師，謝謝您給了我信心，從今以后，我會(huì)盡最大努力去做您的好學(xué)生?！?/p>

二、賞識(shí)幫助后進(jìn)生成長(zhǎng)

“不可愛的學(xué)生，才更需要教師的愛”。教師用愛心去和學(xué)生交流，和學(xué)生一起暢談理想、生活、家庭、學(xué)習(xí)，挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，從而拉近教師與學(xué)生之間的距離。

在學(xué)習(xí)上，我以四人學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)，在小組里安排不同層次的學(xué)生，并采取“生教生，生幫生，優(yōu)帶后”的合作學(xué)習(xí)方式。在這種學(xué)習(xí)方式中，最受益的當(dāng)然是后進(jìn)生。因?yàn)槠渌M員不希望本組的任何一個(gè)隊(duì)員掉隊(duì)，后進(jìn)生本人也擔(dān)心自己影響集體的利益，所以在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，大家都愿意主動(dòng)去幫助后進(jìn)生，后進(jìn)生得到了其他組員的幫助和老師及時(shí)的指導(dǎo)，自然會(huì)取得進(jìn)步。

三、賞識(shí)激發(fā)后進(jìn)生的潛能

蘇霍姆林斯基說：“促使兒童學(xué)習(xí)，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，使他用功學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力是他自己的自信心和自尊心?！卑嘀魅我盐赵谌鄬W(xué)生面前展示后進(jìn)生優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，抓住后進(jìn)生的每次進(jìn)步，給以公開表?yè)P(yáng)，讓后進(jìn)生逐步樹立自己的新形象，讓他們重新樹立信心：我的不優(yōu)秀只是暫時(shí)的，只要我努力，我一定還有機(jī)會(huì)。

因此，在班級(jí)管理中我必定做到以下幾點(diǎn)：（1）當(dāng)著全班學(xué)生的面肯定后進(jìn)生。例如我會(huì)當(dāng)著全班學(xué)生說：“某某同學(xué)雖然成績(jī)不理想，但他很聰明、很努力，一定會(huì)進(jìn)步的。”（2）讓學(xué)生肯定后進(jìn)生。如果發(fā)現(xiàn)某后進(jìn)生有進(jìn)步，就要求組長(zhǎng)表?yè)P(yáng)他，從而使他感受到集體的溫暖。（3）讓后進(jìn)生自我評(píng)估。在學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)上，每個(gè)月都讓后進(jìn)生總結(jié)一下這一階段的學(xué)習(xí)生活情況：感到成功的事情有哪些，需要改進(jìn)的事情有哪些，并分析出得與失。

四、賞識(shí)增強(qiáng)后進(jìn)生的耐挫力

賞識(shí)學(xué)生是必須的，但有教師在實(shí)際操作中把賞識(shí)僅僅理解為表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，于是走進(jìn)了為賞識(shí)而賞識(shí)的誤區(qū)，對(duì)犯了錯(cuò)的學(xué)生不再進(jìn)行批評(píng)教育。那么賞識(shí)教育到底能不能批評(píng)孩子呢？

其實(shí)，教師可以批評(píng)犯了錯(cuò)的學(xué)生，但應(yīng)該在“我倆是朋友”的前提下批評(píng)，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)以感激的心態(tài)接受“朋友”的這種批評(píng)。

因此，賞識(shí)教育培養(yǎng)出來的學(xué)生更能經(jīng)受挫折，他們對(duì)來自生活、學(xué)習(xí)等方面的壓力和挫折應(yīng)對(duì)自如。

班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：沒有賞識(shí)就沒有教育。班主任如果學(xué)會(huì)尊重、賞識(shí)自己的學(xué)生，便能走進(jìn)學(xué)生的心靈，促進(jìn)后進(jìn)生成長(zhǎng)。

（責(zé)編 馬超勤）