班主任如何矯正學生的錯誤行為

【關鍵詞】班主任 糾正 學生錯誤行為

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）09B-0043-01

班主任是學生健康成長的導師，當學生犯錯誤的時候，應及時予以矯正。對學生的錯誤行為進行矯正，必須講究策略和方法。

一、消除情緒障礙，改善人際關系

犯錯誤或品行不良的學生，大多經(jīng)常受到家長和教師的訓斥、懲罰，以及同學的嘲笑，他們普遍存在著疑懼心理、對立情緒，不信任、甚至敵視老師和同學。要改變他們，班主任首先應關心和愛護他們，沒有真誠的愛，就難以消除這類學生的疑懼心理；其次，應消除對犯錯學生的厭惡情緒與不信任的心理，主動改善師生關系，幫助其改善與同學的關系。

二、保護自尊心，培養(yǎng)集體榮譽感

自尊心與集體榮譽感是學生努力上進的重要動力。矯正學生的過錯行為，必須保護其自尊心，培養(yǎng)其集體榮譽感。這就要求班主任善于發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”，激勵其進步。我曾遇到過這樣一個學生，他上課開小差、打瞌睡，一下課就活蹦亂跳，領著幾個男學生四處追逐打鬧，經(jīng)常惹事，學習成績差。我經(jīng)常在全班學生面前訓斥他，可我越批評，他越撒野，我一度對他失去了信心。有一次，學校開運動會，我讓學生自愿報名參加。他報名參加了百米跑和跳遠。當我組織運動員訓練時，發(fā)現(xiàn)他頗有號召力和領導才能，便把運動隊交給他管理，沒想到他管理得井然有序。比賽中，他還發(fā)動班上的學生給隊員送礦泉水、送飲料。比賽結(jié)果，我們班獲得團體總分第一名，學生們一個個都把他當成功臣。我抓住這個機會，大力表揚他，樹立了他的威信，增強了他的自信心，并讓他當上體育委員。打那以后，再也看不到他打鬧的身影。他上課也變得專心了，成績提高得很快。

三、促進內(nèi)心震動，改變思想認識

品行不良的學生對訓斥已經(jīng)習以為常，一般的談話、勸說、批評對他們而言作用不大。班主任要尋找時機，抓住引起他們情緒波動的事件，觸動其心靈，使其感受到輿論與良心的譴責，認識不良品行所產(chǎn)生的嚴重后果，促其醒悟。

我剛接手高一時，發(fā)現(xiàn)我班上的劉某是個逆反心理特別重的學生，他不聽教導，跟老師、同學對著干，紀律很差。凡是教過他的老師一聽他的名字就搖頭。我也用盡各種方法對他進行教育，但都無濟于事。有一次，年級組織野炊，他不聽老師強調(diào)不準帶易燃危險品的規(guī)定，偷偷帶了一瓶酒精。做飯時，他為把火燒得更旺，往火上倒了酒精，火勢頓時大了起來，燒到了旁邊的一位女學生，幸虧附近的學生及時把火撲滅，才沒釀成大禍。他這種違反紀律的行為，受到學生們的強烈譴責，誰也不愿意和他在一組了。我也批評了他，并跟他分析這樣做會引起的嚴重后果，他感到害怕了。當我與他去探望受傷的女學生時，他看到那位學生痛苦的樣子，后悔得抱頭痛哭，向我保證再也不故意違反紀律，并主動承擔了給受傷的女學生輔導功課、照顧她直至痊愈的任務。這件事在劉某的心里引起強烈的震動，他認識到自己的錯誤，認識到了集體觀念和紀律的重要性，從而翻然悔悟。

四、允許反復，促使轉(zhuǎn)變

轉(zhuǎn)化學生要經(jīng)過醒悟—轉(zhuǎn)變—反復—再轉(zhuǎn)變—穩(wěn)固5個階段。學生有了改正錯誤的愿望，對錯誤有所認識后，便在行為上有所改變，但在轉(zhuǎn)變過程中，有可能反復。我們在轉(zhuǎn)變學生的過程中要允許學生反復，但要減少學生反復，在學生反復中堅持教育。不要在學生出現(xiàn)反復時，便對他以往的努力給予否定，應多給他機會，多鼓勵他。要注意導之以行，持之以恒，鍛煉其同壞習慣作斗爭的意志力，養(yǎng)成好習慣。

如果班主任掌握了學生過錯行為和不良行為的矯正藝術和方法，就能更好地為社會培養(yǎng)和輸送合格的公民。

（責編 馬超勤）