在班級管理中滲透有效教育理念

【關(guān)鍵詞】有效教育 班級管理

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）09B-0042-02

我所帶班級里的學(xué)生大多來自農(nóng)村，因為他們的父母常年外出打工，所以很多學(xué)生自幼便由爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)，成為留守兒童。這些老人平日要干農(nóng)活、做家務(wù)，對孩子或疏于管教、或溺愛有加。學(xué)生上初中住校后，很多隔代教育產(chǎn)生的問題就體現(xiàn)出來了，如留守兒童不懂與人相處、自私、自大等等。

隨著有效教育實踐的不斷深入，我想，能不能把有效教育滲入班級管理中呢？于是我開始嘗試著把有效教育的理念滲進班級管理中，并取得了意想不到的好效果。

一、團隊合作使班級團結(jié)向上

團隊合作學(xué)習(xí)是有效教育中較為重要的學(xué)習(xí)方式，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的人格、發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的組織能力、協(xié)調(diào)能力、溝通能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神。基于此，我依據(jù)學(xué)生的能力，把全班50個學(xué)生按能力分成8個團隊。每個團隊里的每一個人都擔(dān)任諸如小組長、記錄員、匯報員等明確的角色，并在一定時間內(nèi)進行角色轉(zhuǎn)換。團隊成員既要積極參與團隊學(xué)習(xí)，也要互相支持、密切配合，充分發(fā)揮團隊精神。班里的8個團隊都給自己起了好聽的名字，如“飛鷹展翅”“深谷幽蘭”“星月組合”“未來之星”等等。每個團隊在小組長的組織下，制訂團隊的學(xué)期計劃、一周計劃、學(xué)習(xí)計劃等，如表1。

有的團隊的計劃表制訂得很全面，幾點鐘上教室，上課、課余應(yīng)做什么，團隊整體要達到一個什么目標(biāo)等等都有明確的安排。有的團隊的計劃表上方是“自尊、自愛、自律、自強”八個醒目的大字。班級成員人人有責(zé)，團隊成員之間、團隊與團隊之間形成了互相管理、互相監(jiān)管的機制。每周表揚前兩名團隊，獲獎的團隊發(fā)表獲獎感言。班上最讓人頭疼的A同學(xué)由于在上政治課時看課外書被老師批評了幾句，他就鬧情緒。每到政治課就裝病請假，政治作業(yè)也不交。這種情況令他所在的“星月組合”團隊成員十分著急。組長B同學(xué)先找他談話，和顏悅色地和他分析不聽課、不寫作業(yè)的利弊，組員C同學(xué)用課余的時間幫他補課，其他組員有的噓寒問暖，有的誠懇勸說，都向他伸出了熱情的手。A同學(xué)在團隊的幫助下端正了態(tài)度，提高了認識。

除了注重團隊常規(guī)管理外，我還注重團隊的合作學(xué)習(xí)。孟照彬教授常說，團隊沒有差生，所以我很強調(diào)團隊成員間的優(yōu)勢互補和相互促進。誰幫誰，怎么幫，小組都做了具體的分工。我每隔一段時間就檢查團隊成員學(xué)習(xí)上互幫互補的情況。團隊成員也很團結(jié)，誰也不愿讓自己的隊員落后。如學(xué)生P控制力差、上課不夠?qū)Ｐ?、課余懶于學(xué)習(xí)、成績不理想，怕影響團隊成績，她也著急，也想表現(xiàn)好點。組長特意安排了學(xué)習(xí)好的學(xué)生E督促、幫助她，教會她學(xué)習(xí)的方法，幫助她培養(yǎng)自控能力。在團隊成員手把手的幫助下，她變得專心、好學(xué)，學(xué)習(xí)也進步了。

在團隊間的合作與競爭中，班級形成了積極向上、互助互學(xué)的氛圍，一個個小小的團體，把學(xué)生緊密地團結(jié)起來，匯聚成一股積極向上的力量。

二、哲學(xué)方式令班會課生意盎然

在班級管理中，我常常遇到這樣的問題：學(xué)生的某些想法或做法出現(xiàn)偏差，對他們說教也不管用時，應(yīng)該采取什么方法，才能正確引導(dǎo)學(xué)生，讓他們形成正確的認識呢？

2010年9月，玉林市玉州區(qū)舉行了哲學(xué)方式講課比賽，這些賽課給了我很大的啟示，我把這種課型應(yīng)用到了班會課上。

每一次班會課，我都會針對班級亟待解決的問題確定素材，按照哲學(xué)方式課型的步驟，由學(xué)生提出問題，然后篩選問題，最后群體探究。學(xué)生熱情高漲、興趣盎然。這樣的班會課既尊重學(xué)生的個性，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生分辨是非的能力。學(xué)生的問題由學(xué)生解決，效果當(dāng)然比枯燥的說教要好得多。

三、資源利用讓管理多管齊下

教育是多方面的，資源的利用會令管理如虎添翼。孟照彬教授常說：“處處是展臺，處處是資源。”資源就在我們身邊，在管理班級的過程中，也要充分利用資源。

首先是教室資源的利用。走進我們班教室，你會發(fā)現(xiàn)講臺上一盆美麗的花在向你微笑，窗臺掛著的吊蘭在向你招手，讓你產(chǎn)生心曠神怡的感覺；你還會看到講臺左側(cè)的“圖書角”和書柜上貼著“書山有路勤為徑”的美術(shù)字；你會被講臺右側(cè)的墻壁上一個大大的心形圖案所吸引，還會被圖案里的“小A，生日快樂！”“M同學(xué)，你振作起來！”“大王，謝謝你的傘”等真誠的心聲所感動；黑板上方“學(xué)會讀書，學(xué)會做人”和教室后面墻壁上“唯有自主創(chuàng)奇跡，不會自控難成才”等標(biāo)語會引起你的共鳴；你還可以踱步到教室后面，欣賞張貼在墻壁上的學(xué)生們充滿個性的作品……

教室里濃濃的文化氛圍，仿佛縷縷春風(fēng)，愉悅著學(xué)生的心懷，陶冶著學(xué)生的情操，這時誰又會想到，這是一間農(nóng)村學(xué)校的教室？

此外，我還充分利用有效教育人力資源：家長會，我會請家長代表給學(xué)生講自己奮斗的故事；每隔一段時間，我會帶領(lǐng)學(xué)生深入社區(qū)，請社區(qū)的工作人員向?qū)W生介紹他們的工作、生活，以引起學(xué)生的思考，還幫五保戶、困難戶做點力所能及的事情；新生入學(xué)，我會請上一屆的優(yōu)秀畢業(yè)生給他們介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，給他們打氣；臨近中考，我還會請來心理醫(yī)生為學(xué)生進行心理輔導(dǎo)……

資源利用，讓我的管理班級取得了令人滿意的成績。

有效教育運用到班級管理，讓我及我班學(xué)生受益匪淺?，F(xiàn)在，我所帶班級每學(xué)期都被評為學(xué)校先進班級，并多次榮獲玉州區(qū)優(yōu)秀班集體稱號。

（責(zé)編 馬超勤）