打造高效的高中化學(xué)合作課堂

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 合作課堂 高效

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）09B-0038-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生在課堂上多參與互動交流，合作課堂就是與之相適應(yīng)的一種教學(xué)策略。合作課堂把傳統(tǒng)教學(xué)中由教師壟斷整個課堂轉(zhuǎn)變成把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性、能力延展性。但是，當(dāng)前這種新型的學(xué)習(xí)方式在實踐操作中面臨著一些具體問題。本文主要就如何打造高效的高中化學(xué)合作課堂進(jìn)行探討。

一、重視導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

導(dǎo)學(xué)案對合作課堂很重要，教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間通過導(dǎo)學(xué)案聯(lián)系起來。好的導(dǎo)學(xué)案能夠促進(jìn)合作課堂的開展，它對學(xué)生來說，猶如浩瀚大海里的導(dǎo)航燈。學(xué)生通過這樣的導(dǎo)學(xué)案來逐漸適應(yīng)新型的學(xué)習(xí)方式，并在適應(yīng)的過程中培養(yǎng)合作能力、創(chuàng)新能力、表達(dá)能力和思維能力。因此，教師應(yīng)該精心設(shè)計每節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案不僅引導(dǎo)學(xué)生對知識、技能的學(xué)習(xí)，還蘊含著對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、正確使用導(dǎo)學(xué)案

使用導(dǎo)學(xué)案需要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓學(xué)生依案自學(xué)，提高合作課堂效率。

在上課之前教師就要把導(dǎo)學(xué)案準(zhǔn)備好并分發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生就能及時明白本堂課教師所要講解的內(nèi)容，并且知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，重點知識是什么。在課堂教學(xué)的過程中，教師有重點地進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生則按其所需來進(jìn)行學(xué)習(xí)，教與學(xué)就會由吃力變得較為輕松了。對于導(dǎo)學(xué)案的使用，教師的引導(dǎo)也相當(dāng)重要，這關(guān)系到學(xué)生能否利用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)。例如，當(dāng)學(xué)生在課前拿到導(dǎo)學(xué)案時應(yīng)該指導(dǎo)他們?nèi)绾问褂眠@份導(dǎo)學(xué)案，怎樣找出這份導(dǎo)學(xué)案中的重點知識，同時應(yīng)如何注意知識的前后聯(lián)系和銜接關(guān)系。如在教學(xué)《鹽類的水解》時，導(dǎo)學(xué)案中這樣設(shè)計預(yù)習(xí)目標(biāo)：（1）能準(zhǔn)確判斷鹽溶液的酸堿性；（2）理解鹽類水解的實質(zhì)；（3）掌握鹽類水解的規(guī)律；（4）能正確書寫鹽類水解反應(yīng)的化學(xué)方程式或離子方程式；（5）能分析鹽類水解的影響因素；（6）掌握鹽類水解的用途。通過設(shè)置這些具體要求來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為提高課堂教學(xué)效率打下良好的基礎(chǔ)。

三、有效實施合作課堂

在合作課堂的實施過程中需要注意合作課堂只有在學(xué)生先進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并完成導(dǎo)學(xué)案的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行展示、講解環(huán)節(jié)。有些教師沒有檢查學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的完成情況，就分配任務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行展示。學(xué)生沒有獨立思考的時間，自主探究就無從談起。因為不讓學(xué)生對問題進(jìn)行獨立思考，他們就沒有自己的獨立見解，在合作時就沒有交流的欲望和自我表現(xiàn)的信心，而只能被迫“袖手旁觀”“坐享其成”，這樣的合作學(xué)習(xí)就不能取得應(yīng)有的效果。

在合作課堂開展的過程中，可以采取不同的合作方式來提高課堂教學(xué)效率。例如自由組合學(xué)習(xí)適合個性相容或程度相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，它遵循自愿組合的原則，充分體現(xiàn)尊重學(xué)生的個性。

例如，在教學(xué)教材《化學(xué)（必修1）》第四單元《鹵族元素》的內(nèi)容時，在導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以合作小組為單位出測驗題。全班9組，每組限出2-3道題目。要求學(xué)生出的這些題目要考查到這個單元的主要內(nèi)容，包括鹵素單質(zhì)的物理性質(zhì)、鹵素單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)、鹵素離子的檢驗方法三塊知識，并要提供相應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)。對題目的評價有科學(xué)性、難度、趣味性、知識覆蓋率、新穎性等指標(biāo)。在這個合作的過程中學(xué)生由單純的應(yīng)試者變?yōu)槌鲱}者和應(yīng)試者雙重身份，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極地思考問題。

四、實行激勵性評價

如上所述，合作課堂還有一個重要的環(huán)節(jié)就是對學(xué)生的合作進(jìn)行評價?？山ㄗh每個學(xué)生準(zhǔn)備一本意見收集本。一堂課下來以后，每人的本子上可以有全班同學(xué)輪流對他的評價，如A同學(xué)說“你今天的聲音真洪亮”，B同學(xué)說“今天你的觀點很新穎”等；也可以有合作小組的同學(xué)輪流對他的評價。這樣，即使是差生也能看到自己的優(yōu)點?？吹絼e的同學(xué)對自己認(rèn)可就說明自己在備受關(guān)注，以后自己要表現(xiàn)得更好。這樣的評價更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動為主動，變消極為積極，變后退為前進(jìn)。

例如，在教學(xué)《硫酸工業(yè)環(huán)境保護(hù)》時，事先讓學(xué)生分成多個小組按導(dǎo)學(xué)案對周邊環(huán)境的主要污染以及危害等信息進(jìn)行收集，并實地調(diào)查了解本地的環(huán)境質(zhì)量狀況與影響環(huán)境質(zhì)量的因素；然后小組討論各個因素是如何影響到本地的環(huán)境質(zhì)量的，并提出相應(yīng)的解決方案；最后讓學(xué)生以小組為單位整理、制作知識網(wǎng)絡(luò)圖。教師對各小組的合作情況、學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評價時，強調(diào)要將合作學(xué)習(xí)的方法和思路運用到以后的學(xué)習(xí)過程中。評價先從學(xué)生的組內(nèi)分工情況開始，然后對學(xué)生各自的分工完成情況和組內(nèi)合作情況進(jìn)行評價，接著對他們的合作結(jié)果和提出的方案進(jìn)行評價，評價的重點放各自的方案上，最后進(jìn)行歸納評價。教師的評價既要有對學(xué)生的肯定，又要有給學(xué)生的改進(jìn)意見和建議。這樣既能讓學(xué)生有成就感和自豪感，又能激勵他們繼續(xù)努力，爭取更好的成績。

總之，設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案是實現(xiàn)合作課堂的關(guān)鍵，科學(xué)使用導(dǎo)學(xué)案能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課堂上讓學(xué)生充分展示自己有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，通過教師以及學(xué)習(xí)小組之間的互相評價能激勵學(xué)生。教師要抓好這些環(huán)節(jié)，打造高效的合作課堂，培養(yǎng)出社會所需的會學(xué)習(xí)、會動手、會應(yīng)用、會創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。

（責(zé)編 王學(xué)軍）