提高教師自身素養(yǎng) 實(shí)現(xiàn)語文的有效教學(xué)

【關(guān)鍵詞】教師素養(yǎng) 語文課堂 有效教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）09B-0028-01

作為一線語文教師，面對如火如荼的有效教學(xué)改革，是觀望等待，還是迎頭趕上？這既是認(rèn)識問題，也是責(zé)任問題。固步于陳舊粗糙的教學(xué)行為的語文教師，將以犧牲自己的專業(yè)成長和學(xué)生的終身發(fā)展為代價(jià)而被淘汰。所以，語文教師應(yīng)抱著積極的態(tài)度，用前瞻性的目光去看待有效教學(xué)改革，博采眾長，汲取各種教育教學(xué)精華，摸索出適合自己的教學(xué)方式，形成具有個(gè)人特色的教學(xué)風(fēng)格。

然而，怎樣的課堂才稱得上有效課堂，才能在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)？這涉及教師對教材和學(xué)生特點(diǎn)的了解程度，以及對各層次學(xué)生參與度的調(diào)控，對靈活多樣的教學(xué)方式的設(shè)計(jì)與操作，對教學(xué)預(yù)設(shè)與生成情況的把握協(xié)調(diào)等多種因素。

為了語文課堂有效教學(xué)能有聲有色地開展，教師應(yīng)在以下方面下功夫：

一、博覽群書，提高素養(yǎng)

一名博學(xué)智慧的教師，他的教學(xué)常常會烙上其獨(dú)具魅力的個(gè)性印記，深深吸引學(xué)生。筆者觀摩北京感恩勵(lì)志教育咨詢中心姜偉老師的課，就深刻地體會到這一點(diǎn)。姜偉老師旁征博引，不著痕跡地吸引學(xué)生參與到思想縱深處的思考與探究。整節(jié)課，姜偉老師妙語如珠、幽默風(fēng)趣，給人帶來輕松愉悅的智慧啟迪。這種深厚的專業(yè)功底所迸射出的個(gè)性化教學(xué)魅力，得益于教師的博聞強(qiáng)記和教學(xué)研究而萌生出來的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。而語文博大精深的特點(diǎn)，更加需要教師有豐厚的底蘊(yùn)。因此，教師要不斷提升個(gè)人素養(yǎng)，博覽群書。

二、理念先行，有效教學(xué)

教學(xué)觀念左右著教師教學(xué)行為，影響課堂教學(xué)的有效開展。我們?？吹竭@樣的語文課，老師在賣力地分析課文，學(xué)生卻不怎么領(lǐng)情，有的埋頭畫畫，有的打瞌睡，有效教學(xué)無從談起。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使得“教”與“學(xué)”斷裂，究其原因，就是部分語文教師對于有效教學(xué)理念的理解還停留于粗淺層面，對于教學(xué)準(zhǔn)備、實(shí)施、評價(jià)等一系列過程，以及學(xué)生知識體系的建構(gòu)、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)生是課堂的主人都缺乏正確的認(rèn)識。以至于有效教學(xué)不得其法，遇到困難便淺嘗輒止，最終又不自覺回到傳統(tǒng)的重“教”模式。所以，教師需要潛心研讀課改理論知識，用心領(lǐng)悟、深入理解、及時(shí)更新教學(xué)理念，在先進(jìn)教學(xué)思想的指導(dǎo)下精心策劃自己的教學(xué)行為。

三、反躬自省，完善教藝

對于教學(xué)，波斯納認(rèn)為：“沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)?！奔偃粢粋€(gè)教師沒有對自己的教學(xué)行為作深入剖析，他再多的教學(xué)體驗(yàn)也無法升華成寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)水平將會停滯不前，甚至下滑。因此，一個(gè)執(zhí)鞭講臺的人，不能反觀自己的教學(xué)得失，是一種隱性教學(xué)資源的浪費(fèi)，是另一層面上的教學(xué)無為。在一次語文課堂有效教學(xué)研討課上，廣西師范學(xué)院李福灼教授問：“大家聽出（剛才那節(jié)課的）教學(xué)目標(biāo)是什么？”“教師在課堂上該做什么？”“怎樣才能把學(xué)生帶到那個(gè)目的地？”當(dāng)時(shí)，在座的語文老師啞口言無言。因?yàn)檫@些問題直接拷問到大家日常課堂教學(xué)效果和教學(xué)理念的具體實(shí)施情況，而大家平時(shí)對課堂教學(xué)缺失審視和反思，無法明晰地看到教學(xué)中存在的各種問題，結(jié)果，教來教去總是在老路上徘徊不前。葉瀾教授說得好：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年的反思就有可能成為名師?！辈浑y看出，反思對于一個(gè)教師的專業(yè)成長是何等重要?；谶@一點(diǎn)，教師很有必要在上完一堂課后反躬自省：這節(jié)課，有沒有浪費(fèi)時(shí)間之處？有沒有越俎代庖的地方？哪些情況是沒有預(yù)設(shè)到的？有沒有更有效的處理方法？只有不斷地反思，“教然后而知困”，才會不斷修改完善，步出語文有教無為的怪圈，才能促進(jìn)教師生共同發(fā)展。

四、立足學(xué)生，探究教學(xué)策略

語文教學(xué)是否得法往往直接影響到教學(xué)效果的優(yōu)劣，因此，為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，教師會采取各種教學(xué)方法和措施，只有真正關(guān)注到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)感受、生成發(fā)展的教學(xué)行為才是有效教學(xué)的命脈。

如在備課時(shí)，有的教師采用“裸備”的辦法，即拋開所有參考資料，直接憑自己的知識儲備和理解去備文本，以便準(zhǔn)確地估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維習(xí)慣，把握好對課文理解和目標(biāo)達(dá)成的合理介入點(diǎn)。在課堂實(shí)施過程中，有的教師注意鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，不再忙于“解惑”，而是引導(dǎo)學(xué)生多問問題，通過生成的問題，引發(fā)更深刻的思考。這種師“導(dǎo)”生“學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)，不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，而且在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，讓學(xué)生體會到更多學(xué)習(xí)的快樂。所以，實(shí)際教學(xué)中的策略探究，貫穿著教師對學(xué)生的關(guān)注，是教師個(gè)人素養(yǎng)、教學(xué)理念和教學(xué)智慧的結(jié)晶。

總之，語文教師要努力提高自身素養(yǎng)，勇于探索，用先進(jìn)理念指導(dǎo)教學(xué)，做真正的有效教學(xué)實(shí)踐者。

（責(zé)編 馬超勤）