“2/3有效課堂模式”的實(shí)踐探索

【關(guān)鍵詞】2/3有效課堂模式 落實(shí)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）09B-0027-01

采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法時(shí)，教師往往講得很多，但效果卻不理想。改變這種狀況，應(yīng)先從課堂模式入手進(jìn)行改革。我們學(xué)校在2009年就開始了“2/3有效課堂模式”的研究。所謂“2/3有效課堂模式”就是教師課堂“表演”的時(shí)間縮減為一節(jié)課的2/3，留1/3節(jié)的時(shí)間給學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)問題，互相討論，解決問題，從而提高課堂效率。那么，這個(gè)2/3有效課堂模式如何落實(shí)呢？

一、教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)

教師“表演”的時(shí)間由原來的一節(jié)課變成2/3節(jié)，教學(xué)內(nèi)容是否也變成原來的2/3呢？顯然，答案是否定的。那么，教師如何做到時(shí)間減少但內(nèi)容不減呢？這就要求教師要下苦工去研究教材，吃透教材，抓住各章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，精心備課，根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律設(shè)計(jì)、安排教學(xué)，講課努力做到由繁化簡(jiǎn)、由抽象變形象，重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí)要講透，“雙基”要突出，爭(zhēng)取取得事半功倍的效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

2/3課堂模式給學(xué)生留下了1/3節(jié)課的時(shí)間，這部分時(shí)間如果只是單純留給學(xué)生自習(xí)，就難以達(dá)到改革的目的。教師必須在這1/3節(jié)時(shí)間里引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1.設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)學(xué)案

教師在上課前要先設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)學(xué)案，通過學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，以使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得最大效益。設(shè)計(jì)學(xué)案的重點(diǎn)是設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)，在閱讀教材中能把握重點(diǎn)、進(jìn)行思考，在閱讀后做一些簡(jiǎn)單的嘗試練習(xí)。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力后，可放手讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。教師用學(xué)案對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)檢測(cè)，暴露學(xué)生自學(xué)中的問題，然后有針對(duì)性地開展討論、輔導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生的自學(xué)能力在自學(xué)實(shí)踐中不斷提升。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最終目的是讓學(xué)生能依據(jù)學(xué)案完全獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，熟練掌握知識(shí)技能，達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)最高境界。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)在理科教學(xué)中起著十分重要的作用。實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的方式獲得探究活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，從而在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)步和發(fā)展的過程，是師生互動(dòng)的過程，同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。實(shí)驗(yàn)時(shí)各個(gè)實(shí)驗(yàn)者由于實(shí)驗(yàn)條件的不同，往往得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果也不相同，如果對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果再進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)研究，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。為了在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)學(xué)生能有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己確定實(shí)驗(yàn)步驟方法，在實(shí)驗(yàn)探究中自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。

3．組織分組討論

討論學(xué)習(xí)是促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)取得成效的一種重要學(xué)習(xí)方式。它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、自覺性，使學(xué)生養(yǎng)成積極探討問題的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣；它可以充分發(fā)揮集體的智慧，集思廣益，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相提高，增長(zhǎng)知識(shí)和才干；它可以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立思考能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，促使學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決疑難問題和實(shí)際問題。組織學(xué)生討論，首先，要做好討論的準(zhǔn)備工作，要正確選定討論的主題，以保證討論的質(zhì)量；其次，在討論的過程中要密切注意學(xué)生的思維動(dòng)向，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的思維方向，使學(xué)生的思維集中在討論的關(guān)鍵問題上，在老師和同學(xué)的啟發(fā)下獲得正確的結(jié)論；最后，要組織學(xué)生做好討論的總結(jié)，歸納討論所得，強(qiáng)化正確的結(jié)論，找出方法、規(guī)律，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高討論的效益。

4．做好課堂小結(jié)

課堂小結(jié)就是對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，將認(rèn)識(shí)歸入體系，把復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)化為易于存貯的信息。課堂小結(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助?，F(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生做總結(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、質(zhì)疑能力和創(chuàng)新能力，這既是學(xué)生自檢學(xué)習(xí)的過程，又是教師取得教學(xué)反饋的重要手段。教師引導(dǎo)學(xué)生做總結(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生嘗試概括、歸納本堂課的知識(shí)要點(diǎn)，包括對(duì)學(xué)生反映的問題和教師發(fā)現(xiàn)的問題給出結(jié)論，談自己的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)，談自己學(xué)習(xí)中存在的問題和疑難，談對(duì)教師的期望、意見和建議，等等。

在教學(xué)過程中做到以上幾點(diǎn)，2/3有效課堂模式就能落到實(shí)處，使學(xué)生的知識(shí)、智力、能力水平得到提高。

（責(zé)編 王學(xué)軍）