提高農(nóng)村學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的方法

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)生 語文學(xué)習(xí)能力 提高方法

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）09B-0005-02

由于條件所限，農(nóng)村學(xué)生的語文閱讀、寫作這兩項(xiàng)能力還較差，成為當(dāng)前農(nóng)村語文教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。針對(duì)農(nóng)村學(xué)生閱讀量小、面窄，寫作缺乏真情實(shí)感的現(xiàn)狀，我平時(shí)注重學(xué)生的合作閱讀、自主練筆，并進(jìn)行了如下實(shí)踐。

一、狠抓閱讀，加強(qiáng)積累，為學(xué)生學(xué)習(xí)好語文鋪平道路

1.從培養(yǎng)興趣入手，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。為了改變“老師要求我讀我就讀，老師不要求我讀我就不讀”的被動(dòng)狀況，實(shí)現(xiàn)由“要我讀”向“我要讀”的巨大改變，我利用多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。如向他們講述歷史名人、文學(xué)家、詩人學(xué)習(xí)語文的動(dòng)人故事，講述當(dāng)代作家們的寫作歷程……通過一個(gè)個(gè)鮮活的例子，從心靈深處喚起學(xué)生的閱讀興趣。

2.師生齊動(dòng)手，最大限度地搜集閱讀材料。學(xué)生有閱讀的興趣，積極性高漲，但是農(nóng)村學(xué)生的閱讀材料缺乏，教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對(duì)閱讀的要求。為此，我給班級(jí)訂閱了《寫作導(dǎo)報(bào)》、《語文周報(bào)》、《創(chuàng)新作文》等報(bào)刊，同時(shí)要求學(xué)生每人訂一份閱讀材料，并在班內(nèi)輪流閱讀，力爭(zhēng)最大限度地?cái)U(kuò)展學(xué)生的閱讀面，加大閱讀量。

3.扎實(shí)有效地開展閱讀教學(xué)，為學(xué)生展示文學(xué)才華搭建平臺(tái)。我對(duì)閱讀課進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，舉辦了多種形式的比賽。如“朗讀大賽”“成語背誦賽”“成語接龍賽”“古詩詞背誦賽”等等，通過比賽而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓閱讀課真正發(fā)揮其積累、展示、交流的作用，達(dá)到以閱讀促進(jìn)寫作的目的。

4.及時(shí)檢查、審閱材料庫。學(xué)生的自覺性是有限的，老師的檢查督促必不可少。我一直倡導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中積極摘錄、積累，但如果教師不檢查，這項(xiàng)工作就會(huì)很難落實(shí)。于是筆者讓小組長(zhǎng)每月批閱一次學(xué)生的記錄本，并且在評(píng)價(jià)表中填寫評(píng)語。教師再進(jìn)行抽查批閱，這樣促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)積累向主動(dòng)積累轉(zhuǎn)變。此舉使大部分學(xué)生積累了精美詞語、精彩片段、名人名言、唐詩宋詞，材料積累的質(zhì)量較高。

5.以課本為媒介，強(qiáng)化課堂閱讀。語文教學(xué)離不開閱讀，閱讀是貫穿語文教學(xué)的一條主線。由于教材課文的典范性，課堂上我將精讀、速讀、品讀、朗讀、默讀、齊讀、小組讀有機(jī)地結(jié)合起來，讓學(xué)生達(dá)到熟讀或熟讀成誦的目的。

6.課前五分鐘材料識(shí)記常抓不懈。語文日常積累包括摘錄和背誦，將摘錄的材料轉(zhuǎn)化為自己的材料，就需要識(shí)記材料。如果教師的要求和鼓勵(lì)引導(dǎo)到位，那么學(xué)生課前的材料識(shí)記肯定會(huì)形成習(xí)慣。

7.指導(dǎo)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中閱讀。語文閱讀還包括電影、廣播、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、圖書館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告等。我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中留心，在聽廣播、看電影的過程中注意一些生動(dòng)的語言表達(dá)方式；平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種有益的語言實(shí)踐活動(dòng)，然后再交流，以擴(kuò)大閱讀面，增長(zhǎng)見識(shí)。

8.拓展遷移，創(chuàng)立新知。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。這就要求學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和創(chuàng)新。擴(kuò)展是在理解作者的創(chuàng)作意圖、把握作者創(chuàng)作思路前提下的一種創(chuàng)作活動(dòng)，一般含有延伸原文內(nèi)容、談心得體會(huì)、寫讀后感等；遷移，主要指閱讀中掌握的知識(shí)技能的遷移，包括仿句、仿段和創(chuàng)造性寫作等訓(xùn)練項(xiàng)目，也包括比較同類內(nèi)容在不同文章中的寫法的異同，鑒賞吸收更高明的寫法；創(chuàng)新要求學(xué)生不是有意識(shí)或有目的地進(jìn)行模仿，而是把一切知識(shí)性的東西、技能性的東西融化在自己的“血液”中，寫出真正屬于自己的東西。

二、常練筆，把材料識(shí)記同寫作訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來

1.勤觀察、常記錄，掌握第一手的素材。一個(gè)人的語文能力包括諸多方面，我鼓勵(lì)學(xué)生多留心生活中的人、事、物、景，記錄新聞信息，并用平實(shí)的語言及時(shí)記在練筆本上，為寫出具有真情實(shí)感的文章打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.重視批閱，充分發(fā)揮練筆的作用。練筆是將生活素材與語言材料巧妙結(jié)合的一種手段，其目的是從根本上提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生寫出形式優(yōu)美、內(nèi)容真實(shí)感人的文章。練筆本的批閱主要以教師批閱為主、小組長(zhǎng)批改為輔的方式。通過批閱，篩選出優(yōu)秀練筆，在班內(nèi)宣讀，鼓勵(lì)寫作能力強(qiáng)的學(xué)生，并讓其他學(xué)生產(chǎn)生寫作欲望。對(duì)于練筆質(zhì)量較差的學(xué)生，可先讓其模仿優(yōu)秀范文練習(xí)，慢慢向自主練筆過渡。

3.練筆突出個(gè)性特征。俗話說：“一千個(gè)人心中有一千個(gè)哈姆雷特?！比瞬煌?，思維方式也不同，因而文章的特色也就不同。但學(xué)生在平時(shí)的寫作中，出現(xiàn)了相似之處過多的情況，對(duì)此，我大力倡導(dǎo)在寫作中力求突出個(gè)性。我把重點(diǎn)放在作文指導(dǎo)課上，挖掘?qū)W生寫作中的每一個(gè)閃光點(diǎn)給予鼓勵(lì)。這樣，寫作較好的學(xué)生更有信心，寫作有困難的學(xué)生也有了寫作的積極性，學(xué)生寫作的狀況有所改善。

4.指導(dǎo)寫讀后感。在大量的閱讀中，學(xué)生增長(zhǎng)了見識(shí)，開闊了眼界，他們非?？释约号Φ慕Y(jié)果得到別人的肯定，所以我盡量給學(xué)生提供機(jī)會(huì)來展示“才華”，如課前讓學(xué)生開展“演講”“美文欣賞會(huì)”等，如此一來，學(xué)生的練筆得到了展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而提高了練筆的熱情。

5.課后布置練筆內(nèi)容，并定時(shí)交流。給學(xué)生一個(gè)話題，讓其練筆寫作；給學(xué)生幾個(gè)詞語，讓其在練筆中運(yùn)用；給學(xué)生一首詩、一首歌詞，讓其在文中運(yùn)用；給學(xué)生一句名言，讓其合理運(yùn)用；給學(xué)生提供一種新穎的寫作形式，讓其模仿練

筆……然后，在下節(jié)課前抽樣擇優(yōu)宣讀，這樣既加大了學(xué)生練筆次數(shù)，也增強(qiáng)了學(xué)生寫作的能力。

總之，讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文、提高寫作能力的突破口，讓自主練筆為學(xué)生寫作水平的提高鋪平道路。

（責(zé)編 馬超勤）