拓展訓練引入高校體育課的必要性與可行性研究

摘 要：拓展訓練深受當代大學生喜歡，并且符合當代大學生的健康發(fā)展觀要求，能夠很好地實現(xiàn)體育“五維觀”教學目標，在高校有廣闊的開展前景。筆者還根據(jù)多年來的研究，提出了在高校開展的對策，從而為拓展訓練的順利開展，提供了實踐的路徑。

關(guān)鍵詞：高校 體育課 拓展訓練

1前言

拓展訓練是現(xiàn)代西方國家的一種新興的教育方式—－體驗式學習，它以身體活動為手段載體，以游戲活動為活動形式，以團隊學習為組織形式，以挖掘潛能熔煉團隊為目標進而完善人格的教育模式。近幾年來在一些大城市開展的拓展訓練已成功地對企業(yè)、行政機關(guān)的管理人員進行這方面的訓練，而且效果很好。將拓展訓練引入高等院校，對學生的素質(zhì)教育起到重要的作用。本文從理論的角度，理性科學地分析拓展訓練，這種以現(xiàn)代哲學、心理學、社會學和教育學為基礎(chǔ)的全新的教學方式，在高校體育教學中的實施的可行性及意義，從而為高校體育教學提出新思路，新視角。

2 研究對象和方法：

2.1 研究對象：

拓展訓練在高校體育課中的開展狀況

2.2 研究方法：

2.2.1 文獻資料法：

主要查閱國外有關(guān)Outward Bound、Project Adventure、Adventure Based Counseling等課程體系和體驗式學習的文獻資料，通過網(wǎng)絡(luò)查閱國內(nèi)外80余篇有關(guān)拓展訓練的文章。

2.2.2 訪談法：

主要有專家訪談和學生訪談。其中專家包括：北京地區(qū)拓展訓練業(yè)內(nèi)知名人士20人、北京地區(qū)一些學校體育界的教授學者；學生包括：中國地質(zhì)大學和北京大學的選修拓展訓練的部分學生。

2.2.3 問卷調(diào)查法：

為保證問卷調(diào)查的有效性和可靠性，在問卷初稿設(shè)計后，特邀請了13位專家進行評估，共發(fā)放問卷20份，回收20份，回收率100%，其中有效問卷20份，有效率100%。

3 研究結(jié)果與分析

3.1拓展訓練的發(fā)展

3.1.1以休閑娛樂旅游為主。

沒有特意加入教育、培訓的元素，主要是為了提高都市人的生活質(zhì)量，在更多的余暇時間走出城市，走進大自然去愉悅身心、享受生活，這也是一種休閑消費行為，他們被稱為Happy團隊。

3.1.2以管理培訓為主。

主要目的是教育、培訓員工，使其潛能激情充分挖掘出來，使其領(lǐng)導主管們的管理技術(shù)水平提高，從而使企業(yè)的團隊更加協(xié)作、更加有凝聚力，最終為企業(yè)創(chuàng)造更多的利潤價值。因此是企業(yè)在“以人為本”新的管理理念下的，對人力資源的充分投資與利用，被稱為拓展管理培訓。

3.1.3以學校體育教育為主。

在當前素質(zhì)教育、健康教育、人本教育為指導思想，在新大綱的“三自”方針下的“放開”和“開放”，才有社會上時尚的，新興的、有用的新運動走進學校，以彌補傳統(tǒng)學校教育的某些不足，從而能培養(yǎng)出身體健康、心理健康，有較強社會適應(yīng)能力，有較強創(chuàng)新思維的人才，被稱為學校拓展訓練。這也正是本研究的主要內(nèi)容和重點，以下論文中出現(xiàn)的“拓展訓練”均是指“學校拓展訓練”。

然而在我國學校拓展訓練在我國處于萌芽起步階段，到目前為止，只有幾所著名的高校才剛剛開展，如北京大學、中國地質(zhì)大學、北京師范大學等。另外，北京體育大學也于2005年3月份成立戶外運動中心，準備進行招收此專業(yè)的學生，為更好地培養(yǎng)學校拓展訓練專業(yè)的教師，做出應(yīng)有的貢獻。

3.2 學校拓展訓練的概念

從拓展訓練的起源與發(fā)展不難看出，它本身源于身體和生存技能的訓練，源于學校的一種非盈利社會公益組織。遺憾的是這些都是發(fā)生在國外而已。當它來到中國時，最先利用這一教育手段和方法的是工商界人士，并且是以一種盈利為目的的行業(yè)在內(nèi)地流行起來。結(jié)合我國的學校教育制度的特點，特提煉出學校拓展訓練的概念：

在設(shè)定的情景或特定的環(huán)境條件下，以身體活動為主要載體，以游戲為主要活動形式，全面提高學生的身體健康、心理健康和社會適應(yīng)能力進而完善人格的一種體驗式學習的學校體育教育模式。

3.3 拓展訓練的特點與體育的相關(guān)性

體育課一般是通過一定的體育手段，即一定的身體練習和體育游戲，使學生促進身體的生長和發(fā)育，增強并保持最好的體質(zhì)，特別是增進并保持最適宜的身體素質(zhì)水平，發(fā)展實用的身體技能，發(fā)展良好的社會風尚，發(fā)展有益的娛樂活動的技能，發(fā)展豐富的智力，發(fā)展學生的創(chuàng)造力的才能，提高學生的表現(xiàn)自我形象的能力以及培養(yǎng)學生的自信心協(xié)作吃苦耐勞等的精神。拓展訓練能夠在高校體育課上開展，也就說它自身所具備的特點一定能夠與體育有很強的相關(guān)性，并且能夠滿足高校體育教學目標，這樣它才能夠成為體育課的后備軍和傳統(tǒng)體育的外延與補充。

3.4 拓展訓練的教學模式

教學模式是在教學實踐中形成的一種設(shè)計和組織教學的理論，通常以簡化的標準樣式表達出來，是在教學實踐經(jīng)驗中提煉出來的高于具體經(jīng)驗的理論，這種理論又不是純理論，它比“教學論”要具體，有著程序、結(jié)構(gòu)、方式、策略、要領(lǐng)等豐富的內(nèi)涵，而且是用簡化的形式表達出來的，給人們提供了可以“照著做”的結(jié)構(gòu)方式和運行程序。它是經(jīng)驗與理論轉(zhuǎn)換之間的“中介”。

3.5 拓展訓練的理論基礎(chǔ)

從拓展訓練的核心理念可知，它來自很多不同的學科和本地化的實踐總結(jié)，以下部分主要從哲學、心理學、社會學和教育學角度來分析拓展訓練的理論基礎(chǔ)。在敘述這些理論基礎(chǔ)的同時，也就佐證了高校體育開展拓展訓練體現(xiàn)了“以人為本”現(xiàn)代教育理念，符合學校體育課程改革的趨勢的觀點。

3.6 高校開設(shè)拓展訓練課的必要性

現(xiàn)代教育理念對高校體育課程教學中的影響概括起來有以下幾個方面：

一、參與；二、合作；三、尊重差異；四、體驗成功。

拓展訓練課程強調(diào)健身性、挑戰(zhàn)性、終身性和實用性，突出學生學習的主性、積極性和創(chuàng)造性，具有途徑多、方法多樣、形式靈活、內(nèi)容豐富等特點，能激發(fā)學生的學習興趣，滿足學生學習的需要，加強學生的主體地位，讓每一位學生都能找到自己在集體中的位置，重視學生能力的培養(yǎng)，這也正體現(xiàn)了現(xiàn)代育理念。

4 結(jié)論

關(guān)于拓展訓練的研究在國外是非常大的一個學術(shù)領(lǐng)域，本文也只是涉及一部分而已，望今后，我們的體育教育工作者可以繼續(xù)在以下領(lǐng)域有所突破：

4.1不同項目的組合對于教學效果的影響；

4.2 拓展訓練中師生關(guān)系對于傳統(tǒng)教學的啟示；

4.3拓展訓練中生生關(guān)系對于學習和教學效果的影響；

4.4學校拓展訓練中評價體系的研究分析；

4.5拓展訓練中安全問題的分析研究；

4.6拓展訓練與野外生存結(jié)合的教學模式研究；

4.7拓展訓練在中小學校開展的設(shè)想與研究……等等。

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作者簡介：趙欣(1979—) ， 女， 遼寧鞍山人， 鞍山師范學院體育科學學院，講師， 碩士；王永強(1977—) ， 男， 山西忻州人， 大連海事大學體育工作部，助教，碩士。