關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)中使用教育技術(shù)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

摘 要：教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用越來(lái)越大，不僅教師離不開(kāi)教育技術(shù)，學(xué)生對(duì)教育技術(shù)的需求也越來(lái)越大。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中既要看到教育技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，又要看到教育技術(shù)的弊端，以期讓教育技術(shù)更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué) 教育技術(shù) 認(rèn)識(shí)

美國(guó)AECT1994對(duì)教育技術(shù)下的定義是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。目前這一定義已被教育技術(shù)界的專(zhuān)家學(xué)者和實(shí)際工作者廣泛認(rèn)同。當(dāng)今社會(huì)是信息化高速發(fā)展的時(shí)代，人們對(duì)教育技術(shù)的依賴(lài)越來(lái)越大，無(wú)論在企業(yè)還是學(xué)校，教育技術(shù)占了舉足輕重的地位。

教育技術(shù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了極大的方便，為老師的教學(xué)提供了平臺(tái)。語(yǔ)文教學(xué)需要改革，而教育技術(shù)則是語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革的一條有效途徑。語(yǔ)文教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教育技術(shù)會(huì)起到事半功倍的作用，但是過(guò)度地使用帶來(lái)的結(jié)果是事倍功半的。

一、教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

為了把語(yǔ)文課上的津津有味，讓學(xué)生透徹的理解課文，語(yǔ)文教師要認(rèn)真的備課，搜集大量的相關(guān)資料，并且找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，做到有的放矢，這時(shí)如果借助教育技術(shù)，并且恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，很容易完成教學(xué)目標(biāo)。如，在學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，先讓學(xué)生自己朗讀本詩(shī)，然后通過(guò)多媒體播放余光中親自朗誦的《鄉(xiāng)愁》，讓學(xué)生比較一下自己和作者朗讀的有什么不同，從而有更深的體會(huì)。再播放一段當(dāng)年余光中寫(xiě)《鄉(xiāng)愁》時(shí)的背景介紹的一段視頻，可以讓學(xué)生對(duì)本詩(shī)有更進(jìn)一步的了解，學(xué)習(xí)起來(lái)也不那么麻煩了。

再如，學(xué)習(xí)魯迅的《祝?！罚捎趯W(xué)生距那個(gè)時(shí)代比較遠(yuǎn)，課文中有很多事物是現(xiàn)代的學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的，這樣就容易給學(xué)生帶來(lái)疑惑。如果我們借助教育技術(shù)，把課文中出現(xiàn)的比較難懂的事物（如桌圍、燭臺(tái)、供灶、福禮、香案等）通過(guò)多媒體展示出來(lái)，這樣在學(xué)生腦海中就有了清晰地認(rèn)識(shí)，從而對(duì)中國(guó)古代某個(gè)地方的習(xí)俗也有了一定了解。還有學(xué)習(xí)舒婷的《致橡樹(shù)》這一課時(shí)，有的學(xué)生對(duì)橡樹(shù)不是很了解，甚至從未見(jiàn)過(guò)，如果教師把橡樹(shù)的圖片放在多媒體上，學(xué)生便對(duì)橡樹(shù)有了一定的印象，通過(guò)圖片也能看到高大的橡樹(shù)具有怎樣的特點(diǎn)，對(duì)詩(shī)的理解也會(huì)更深刻。

以上說(shuō)的是合理使用教育技術(shù)給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的方便，正是有這種方便，越來(lái)越多的教師上課利用教育技術(shù)。但是任何事物都有兩面性，我們?cè)诳吹浇逃夹g(shù)起到正面作用的同時(shí)，也要看到它的負(fù)面作用，之所以這么說(shuō)，是因?yàn)樵谡Z(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)了過(guò)度使用或者錯(cuò)誤使用的現(xiàn)象。

二、教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的弊端

教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的正面影響我們深深地感觸到了，但是教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的負(fù)面影響，我們不得不警醒。

前面我們說(shuō)過(guò)，在講余光中的《鄉(xiāng)愁》時(shí)，合理的運(yùn)用教育技術(shù)起到了良好的效果。我們現(xiàn)在再利用這首詩(shī)說(shuō)一下，錯(cuò)誤的使用多媒體產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)。有的教師沒(méi)有讓學(xué)生先自己朗讀本詩(shī)，而是在學(xué)習(xí)本詩(shī)之前放了經(jīng)過(guò)改編的《鄉(xiāng)愁》（一首歌），這樣會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文《鄉(xiāng)愁》的接受力，影響學(xué)生對(duì)課文的理解，破壞了本詩(shī)在學(xué)生腦中的第一印象，從而達(dá)不到本節(jié)課的教學(xué)要求。這首歌可以放，但是最好在本詩(shī)講解完之后再播放，這樣學(xué)生自己就會(huì)體會(huì)到它們之間的不同之處。

還有另外一個(gè)例子，有的教師制作的課件看起來(lái)十分的華美，但是仔細(xì)品味卻是華而不實(shí)，沒(méi)有多大的利用價(jià)值。學(xué)生上課的注意力都集中在課件的審美方面，無(wú)心思考課文，無(wú)法產(chǎn)生文與心靈的碰撞，許多課文需要我們慢慢的領(lǐng)悟，多媒體這時(shí)就產(chǎn)生了誤導(dǎo)作用。我見(jiàn)過(guò)有一位老師為課文《詩(shī)經(jīng)·周南·關(guān)雎》制作的課件，咱們先不說(shuō)課件內(nèi)容方面怎么樣，只說(shuō)一下課件的背景圖案。這個(gè)課件采用的背景圖案是一對(duì)情侶在牽著手散步，這的確吸引了學(xué)生的注意力，但是在這個(gè)時(shí)候還有幾個(gè)學(xué)生能對(duì)課文感興趣？這也是老師對(duì)本文信息的一個(gè)錯(cuò)誤傳達(dá)，課本本身的含義已被完全破壞，這對(duì)作者也是一個(gè)極大的侮辱。

我們的課標(biāo)要求豐富學(xué)生的想象力，加強(qiáng)師生之間的對(duì)話(huà)，但是有的老師把上課所有的內(nèi)容都放在多媒體上，我們都知道多媒體具有直觀(guān)性，這種直觀(guān)的展示把事物都真實(shí)的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，束縛了學(xué)生的思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。同時(shí)，教師把信息都傳送給多媒體，學(xué)生通過(guò)多媒體來(lái)思考問(wèn)題，老師又通過(guò)多媒體把答案呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣師生之間的對(duì)話(huà)就減少了，不利于師生之間的互動(dòng)，這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)是十分不利的。有的教師下載別人的課件不加修改直接用或者讓別人替做，這樣對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，對(duì)自己也是不負(fù)責(zé)的，愧對(duì)人們對(duì)教師的厚望。

以上這幾種弊端在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中都存在，必須引起我們的高度重視。因此，我們必須采取相應(yīng)的策略，以更好的讓教育技術(shù)為我們語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。

三、教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的思考

教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的功勞我們不能否認(rèn)，與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，教育技術(shù)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用是顯而易見(jiàn)的，將課文內(nèi)容顯示得比較直觀(guān)、便于學(xué)生接受，在激發(fā)學(xué)生興趣方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是無(wú)法與之相比的。但是比較花哨的課件，我們是不提倡的，因?yàn)榭雌饋?lái)比較熱鬧的課堂，學(xué)生卻得不到切實(shí)的收獲。語(yǔ)文教學(xué)中，插圖是需要的，但是也不要一味的追求插圖而忘了課文中的重點(diǎn)內(nèi)容。語(yǔ)文課堂要注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生更好的生活，而這是以學(xué)到真正的知識(shí)為前提的。

教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，也帶來(lái)了一定的沖擊力，這對(duì)教師的素質(zhì)也提出了更高的要求。教師除了具備基本的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等外，還要具備一定的電腦操作水平，做到電腦為“人腦”所用。

為了充分發(fā)揮教育技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，教師必須正確的運(yùn)用多媒體，在運(yùn)用多媒體之前要思考以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）這是一節(jié)什么課？（2）這節(jié)課需要用多媒體嗎？（3）如果需要，如何來(lái)運(yùn)用多媒體？（4）運(yùn)用多媒體能否達(dá)到預(yù)期的效果？（6）充分考慮結(jié)果會(huì)怎樣？

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作者簡(jiǎn)介：李倩倩（1987.11—）女，山東濰坊人，東北師范大學(xué)文學(xué)院，課程與教學(xué)論專(zhuān)業(yè)，2011級(jí)碩士研究生。