案例教學(xué)法在《英語教學(xué)法》課程中的應(yīng)用

摘 要：本文論述了案例教學(xué)法在高等學(xué)校《英語教學(xué)法》課程中的應(yīng)用，分析了《英語教學(xué)法》教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，探討了案例教學(xué)法教學(xué)模式的實施，提出了在《英語教學(xué)法》教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法應(yīng)注意的幾個問題。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 教學(xué)模式

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法(case-based teaching)，案例本質(zhì)上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，讓其分析和討論，并提出各種解決問題的方案，從而提高學(xué)習(xí)者運用所學(xué)理論知識解決實際問題能力的一種教學(xué)方法。

一、《英語教學(xué)法》教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

現(xiàn)行的英語教學(xué)法課堂中教師主要采用的是講授法，以教材為標準，采取填鴨式的教學(xué)方式，從而重知識、重理論、輕疏導(dǎo)、輕過程，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果差，學(xué)生用理論于實踐的能力差，且處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，從英語教學(xué)法課程理論性強的特點出發(fā)，教師應(yīng)該科學(xué)地運用案例教學(xué)法，彌補單純地灌輸理論知識，使學(xué)生變被動為主動，豐富教學(xué)組織形式，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、想象、創(chuàng)造等各方面能力，提高課堂教學(xué)效益。

二、案例教學(xué)法教學(xué)模式的實施

案例教學(xué)法的教學(xué)模式一般分四個環(huán)節(jié)：1、選取案例；2、討論分析案例；3、總結(jié)歸納案例；4、結(jié)合理論聯(lián)系實際進行案例演練。筆者結(jié)合《英語教學(xué)法》課程的要求和案例教學(xué)法的特點，制定“理論知識學(xué)習(xí)，案例設(shè)置與分析，觀摩優(yōu)秀課例及相關(guān)知識拓展”四個環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。

（1）理論知識的講授

以《英語教學(xué)法》的第三章“英語教學(xué)方法”第一節(jié)“任務(wù)型教學(xué)法”為例，首先向?qū)W生介紹任務(wù)型教學(xué)法的概念。任務(wù)型教學(xué)法是指教師圍繞具體的、指定的對話內(nèi)容和語言內(nèi)容，設(shè)計出一個詳細的、能完成的任務(wù)，使學(xué)習(xí)者通過參加、交流、合作、研究的學(xué)習(xí)方式，在實踐中感知、認識、應(yīng)用目的語。任務(wù)型課堂教學(xué)分為任務(wù)前（Pre-task）、任務(wù)環(huán)（Task cycle）、任務(wù)后（Post-task）三個部分，設(shè)計教學(xué)任務(wù)時要遵循情景真實、形式與功能結(jié)合、做中學(xué)、合作學(xué)習(xí)等原則。

（2）相關(guān)案例的分析

1.用多媒體向?qū)W生展示八年級上第三冊第五單元的一篇課文。這一課運用任務(wù)型教學(xué)法的案例。

案例內(nèi)容：本單元主要學(xué)習(xí)“我的目標和將來”這個課題，使學(xué)生了解和知道英語中的一些關(guān)于未來和打算的慣用語言，指導(dǎo)學(xué)生認真主動的闡述自己的基本理想和想法。這節(jié)課是這個單元中間的一課，起著十分重要的銜接作用，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有很好的指導(dǎo)意義。

教學(xué)環(huán)節(jié)：Pre—task (任務(wù)前)

任務(wù)：用英語進行對話，互相了解對方的幾個理想的職業(yè)，并詢問原因，練習(xí)why與because的用法。

活動形式：小組

活動過程：

1.幾個人一組，詢問彼此理想中的部分職業(yè)和其中的原因；

2.掌握why和because的用法；

第一個任務(wù)：

（1）以富有或貧窮?是不是很事關(guān)緊要!為題，根據(jù)學(xué)生之間的觀點，組織安排一個辯論。

目的：幫助引導(dǎo)學(xué)生樹立一個正確的職業(yè)觀、價值觀和人生觀。

操作過程：

1.學(xué)生小組進行相互的交流。

2.分別針對不同的觀點找出學(xué)生代表進行相互的辯論和討論。

第二個任務(wù)：

任務(wù)：給學(xué)生播放一個影音文件資料是有關(guān)理想職業(yè)的。

目的：為了更好的幫助接下來介紹自己職業(yè)理想的同學(xué)提供好的參考。

操作過程：

1.教師提出問題： Lucas 在他以后的職業(yè)里想做什么? 為什么? 什么事情使得Lucas最開心，最愉悅?

2.學(xué)生在觀看完影音資料后，積極思考，針對問題作出相應(yīng)的回答。

3.同學(xué)們分組通過說話訓(xùn)練的方式聯(lián)系句型I think….及其否定形式I don't think….

Post—task：

任務(wù)：依照做任務(wù)之前布置的模式，參照課文的形式起來說自己的學(xué)習(xí)體會。

目的：學(xué)習(xí)和實踐相結(jié)合，進一步在課堂上幫助學(xué)生更好的接收學(xué)習(xí)效果，能夠消化所學(xué)的知識，并提高自己的自信，提高自我綜合駕馭語言的能力。

操作過程：教師是整個活動的組織者，學(xué)生積極配合老師，部分學(xué)生發(fā)言，其他學(xué)生認真聽講。

組織學(xué)生進行分組討論以上案例中任務(wù)型教學(xué)法運用的是否恰當，每個任務(wù)環(huán)節(jié)達到的教學(xué)效果如何。學(xué)生的反饋如下：

Pre—task 讓學(xué)生借助老師提供的影音資料、自我參與的方式等多種渠道獲得語言資源，從而能夠自我整合素材，從而提高對學(xué)習(xí)語言的積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

Task—cycle通過在課堂上設(shè)置的一個辯論的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在討論的過程當中對價值觀獲得一個更加科學(xué)和合理的認知，在理解文本主旨的前提下，也為自己以后“三觀”的樹立指出方向，為學(xué)生所提供的時間大大增加了。

Post—task這一任務(wù)要求學(xué)生在自我體驗的具體情境當中鍛煉自己的語言表達和運用能力，并能合理的運用語言表達自己的想法從而和他人進行流暢的對話，最終達到掌握語言的目的。

（3）觀摩精選優(yōu)秀課例

在學(xué)習(xí)理論知識和進行案例分析之后，讓學(xué)生觀摩任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)秀課堂實錄，使其真實感受任務(wù)型教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的運用。要求學(xué)生在觀摩的過程中記錄下每個任務(wù)環(huán)節(jié)，觀摩后進行討論和分析。

三、運用案例教學(xué)法時應(yīng)注意的問題

（1）案例教學(xué)法注重教學(xué)的實踐，不能取代理論學(xué)習(xí)，因此需在學(xué)生學(xué)習(xí)了解一定的基本理論之后實施案例教學(xué)，從而實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。

（2）教師所選的案例應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際，符合學(xué)生的認知水平，在討論中適時加以引導(dǎo)，創(chuàng)造民主寬松的課堂環(huán)境，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使其“暢所欲言”，避免出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象。

（3）教師和學(xué)生收集大量的適合于課堂討論的案例，需要用到電腦、網(wǎng)絡(luò)支持、打印機及多媒體教室等硬件設(shè)施。因此，學(xué)校及系領(lǐng)導(dǎo)需高度重視并給予經(jīng)費支持，為案例教學(xué)法的實施提供保障條件。

案例教學(xué)法是現(xiàn)代教學(xué)方法中的一種手段，在《英語教學(xué)法》課程中應(yīng)用案例教學(xué)法時，教師要響應(yīng)基礎(chǔ)教育的改革，根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的異同，采取多元化的教學(xué)形式，以便真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]薛瓊，張延?xùn)|.案例教學(xué)法在管理學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東水利職業(yè)學(xué)院院刊，2009(12).

作者簡介：吳俊芳，女，1982年12月出生，江西景德鎮(zhèn)人，講師，碩士研究生，主要從事外語教學(xué)和研究。

基金項目：此文章為江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題，課題名稱：案例教學(xué)法在高校英語教學(xué)法課程中的應(yīng)用研究。課題編號：JXJG-11-26-9。