論對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的漢字教學(xué)

摘 要：在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)漢字的教學(xué)非常重要，漢字與漢語(yǔ)關(guān)系密切，熟悉漢字對(duì)掌握漢語(yǔ)幫助很大。外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字比較困難，一方面是因?yàn)闈h字有其獨(dú)特的特征，另一方面，則是因?yàn)閷?duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)漢字的教學(xué)方法失當(dāng)。為了有效地對(duì)外國(guó)學(xué)生進(jìn)行漢字教學(xué)，必須針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的策略，同時(shí)讓外國(guó)學(xué)生掌握漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并讓他們了解漢字的偏旁部首，正確地學(xué)習(xí)形聲字。

關(guān)鍵詞：漢字教學(xué) 重要性 原因 策略

隨著中國(guó)國(guó)力的不斷增強(qiáng)，中國(guó)在世界上的影響力越來(lái)越大，在這種背景下，世界上學(xué)漢語(yǔ)的人越來(lái)越多，中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)也得到了迅速發(fā)展。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，漢字教學(xué)是重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的難點(diǎn)，然而在目前，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中漢字教學(xué)尚未引起充分的重視。

一、漢字教學(xué)的重要性

不同于世界上其他大部分語(yǔ)言，文字在整個(gè)語(yǔ)言中只起表音作用，對(duì)文字的教學(xué)并不應(yīng)該放在突出位置。而漢字則不同，兼有表音和表意兩種功能，因此，在漢語(yǔ)教學(xué)中，漢字教學(xué)的作用顯得尤為突出，其具體作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）漢字與漢語(yǔ)關(guān)系密切

漢字是表意文字，漢字的字形與字義直接聯(lián)系。而語(yǔ)言是音義的結(jié)合，并且意義占有更重要的地位，因此，表意文字與語(yǔ)言的關(guān)系要強(qiáng)于表音文字與語(yǔ)言的關(guān)系。漢字與漢語(yǔ)的密切關(guān)系主要表現(xiàn)為：

1.漢字的表意性直接影響詞語(yǔ)的意義

除連綿詞和音譯詞知網(wǎng)，漢語(yǔ)的詞義主要是由其組成的漢字的字義所決定的。漢語(yǔ)單音詞的詞義一般就是其所用的漢字的字義或引申義，比如“人”、“河”、“天”等，而漢語(yǔ)多音詞的詞義又常常是所用漢字的組合義，比如“電腦”、“大學(xué)生”、“飯店”等。由此可以看出，漢字的字義和漢語(yǔ)詞語(yǔ)的意義有著密切的聯(lián)系。

2.漢字的象形性直接影響對(duì)漢字的理解

漢字主要包括象形字、會(huì)意字、指事字和形聲字四種，其中以形聲字為主。而在推斷形聲字意義的時(shí)候，往往要借助其形旁，而形旁又往往是部首，且數(shù)量較為有限。人們可以先了解有限的形旁的意義，然后去把握整個(gè)文字的意義，比方說(shuō)“江”，“河”、“湖”、“?！彼膫€(gè)字，可以利用其形旁，判斷出與水有關(guān)，這就對(duì)把握整個(gè)字的意義有很大幫助。

（二）熟悉漢字對(duì)掌握漢語(yǔ)的幫助很大

漢字的數(shù)量非常巨大，當(dāng)常用的漢字只有三千左右，就是這些常用的漢字，卻可以組成數(shù)以萬(wàn)計(jì)的詞語(yǔ)。漢語(yǔ)詞語(yǔ)的數(shù)量巨大，學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難，但是，若從漢字開(kāi)始學(xué)起，先掌握這些常用的漢字，那么，想學(xué)會(huì)漢語(yǔ)就容易很多了。此外，漢語(yǔ)的意義較深，若外國(guó)學(xué)生可以深入了解這些漢字，就會(huì)加深對(duì)漢語(yǔ)的理解。

二、外國(guó)學(xué)生學(xué)漢字難的原因

在整個(gè)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中，對(duì)漢字的學(xué)習(xí)非常重要，但是，對(duì)漢字的學(xué)習(xí)也往往是外國(guó)學(xué)生學(xué)漢字的難點(diǎn)。

（一）漢字較為獨(dú)特

西方的拼音文字是由二十幾個(gè)不同的字母組合而成的，結(jié)構(gòu)較為簡(jiǎn)單，而漢字則復(fù)雜得多，漢字是由不同的偏旁部首組合而成的，形體非常復(fù)雜，這讓習(xí)慣了拼音文字的歐美學(xué)生很難適應(yīng)，他們往往會(huì)產(chǎn)生為難情緒。

（二）漢字教學(xué)方法失當(dāng)

歷史上，西方發(fā)達(dá)國(guó)家先對(duì)我國(guó)進(jìn)行第二語(yǔ)言教學(xué)，只是到了最近幾十年，海外的漢語(yǔ)教學(xué)才逐漸興起。由于我國(guó)的教育工作者缺乏對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，就習(xí)慣性地借用西方傳統(tǒng)的第二語(yǔ)言教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，重聽(tīng)說(shuō)而輕讀寫(xiě)，沒(méi)有充分重視文字的重要性，更沒(méi)有系統(tǒng)地進(jìn)行文字教學(xué)。

三、漢字教學(xué)的有效策略分析

漢字教學(xué)如此重要，同時(shí)外國(guó)學(xué)生學(xué)起漢字來(lái)又是如此困難，因此，必須采取有效地策略來(lái)向外國(guó)學(xué)生教授漢字。

（一）針對(duì)不同背景的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法

漢字曾經(jīng)在歷史上對(duì)周邊國(guó)家產(chǎn)生過(guò)廣泛的影響，日本、朝鮮和韓國(guó)等國(guó)的文字都受到了漢字的影響。因此，這些國(guó)家的學(xué)生學(xué)習(xí)起漢字來(lái)倒并不十分困難，對(duì)于這些國(guó)家的學(xué)生，漢字教學(xué)的重點(diǎn)則是糾正漢字字形和字音。真正學(xué)習(xí)起漢字比較困難的往往是歐美學(xué)生，他們對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)非常陌生，識(shí)讀和拼寫(xiě)漢字都顯得十分困難，因此，對(duì)于這些學(xué)生，教學(xué)的重點(diǎn)要集中在“認(rèn)”上，而輔助以“寫(xiě)”。

（二）讓學(xué)生熟悉漢字的構(gòu)成規(guī)律

漢字的構(gòu)成成分分為筆畫(huà)、偏旁和整字三個(gè)層次，漢字不像西方文字，是由有限的字母構(gòu)成的線性組合，而是由“橫、豎、撇、點(diǎn)、折、提、捺、鉤”等筆畫(huà)以及這些筆畫(huà)構(gòu)成的偏旁所組成的立體結(jié)構(gòu)。而漢字的結(jié)構(gòu)，又包括獨(dú)子、上下、上中下、左右、左中右、內(nèi)外、半包圍等組合形式。首先讓學(xué)生熟悉漢字的構(gòu)成規(guī)律，對(duì)他們學(xué)習(xí)漢字有著很大的幫助。

（三）讓學(xué)生掌握漢字偏旁部首并借此學(xué)習(xí)形聲字

漢字中的組合字，80%是形聲字，形聲字分為形部和聲部。形部一般是偏旁部首，讓外國(guó)學(xué)生了解形聲字的形部，能夠化繁為簡(jiǎn)，幫助他們了解形聲字的意義，比方說(shuō)對(duì)于“話”、“說(shuō)”、“語(yǔ)”、“講”這幾個(gè)漢字，如果外國(guó)學(xué)生熟悉了它們的形旁言字旁，就會(huì)輕易地知道它們與說(shuō)話有關(guān)。向外國(guó)學(xué)生講解偏旁的時(shí)候，要分層次、按類別進(jìn)行，先講常用的部首，再講不常用的部首。而形聲字的發(fā)音，則是由聲旁決定的，因此先向外國(guó)學(xué)生講解簡(jiǎn)單的常用的獨(dú)體字，對(duì)于他們學(xué)習(xí)形聲字幫助很大。

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