淺談如何提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語課堂教學(xué)效果

摘 要：根據(jù)筆者在獨(dú)立學(xué)院幾年的教學(xué)經(jīng)歷，本文分析了獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及獨(dú)立學(xué)院學(xué)生自身的特點，同時從課前、課中、課后三個方面對教師的教學(xué)情況進(jìn)行分析，初步探討了如何提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 教學(xué)效果

1獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，獨(dú)立學(xué)院在我國的高等教育中已經(jīng)樹起了一面鮮明的旗幟。有些獨(dú)立學(xué)院辦得有聲有色，絲毫不遜于一些二本院校，但不可否認(rèn)的是，有相當(dāng)一部分獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面存在著令人堪憂的現(xiàn)象。因為獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)線遠(yuǎn)低于一般的本科院校，尤其是英語成績普遍偏低，以我院為例，30、40分的學(xué)生不在少數(shù)。厭學(xué)、棄學(xué)的比較多，個別學(xué)生甚至有恨學(xué)英語的心理。雖然經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)，但很多學(xué)生還面臨著口難開、筆難動的尷尬處境，更不必說熟練運(yùn)用各項英語技能了。學(xué)生的自我約束力比較差，缺少學(xué)習(xí)動力，尤其對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，更談不上自主學(xué)習(xí)，這些在獨(dú)立學(xué)院都是普遍存在的現(xiàn)象。

2課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、課后復(fù)習(xí)輔導(dǎo)對提高課堂教學(xué)效果的必要性

基于上述關(guān)于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，要想提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，對于教師而言，絕不是上好一節(jié)課那么簡單。有效的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備和課后復(fù)習(xí)輔導(dǎo)是提高課堂教學(xué)效果不可或缺的組成部分。

2.1 課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備是提高課堂教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)

課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備既包括教師對學(xué)生課前的預(yù)習(xí)指導(dǎo)又包括教師課前的準(zhǔn)備工作。如前文所述，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，有些甚至是“零基礎(chǔ)”，學(xué)生缺少自主學(xué)習(xí)的意識。預(yù)習(xí)過程實際上是學(xué)生自己摸索、自己動腦、自己理解的過程。教師對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、自主學(xué)習(xí)能力及整體學(xué)習(xí)能力的提高均具有積極的作用。教師的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備也能讓任課教師發(fā)現(xiàn)授課中可能出現(xiàn)的問題，做到提早預(yù)防，揚(yáng)長避短。課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備是提高課堂教學(xué)效果一個不可或缺的環(huán)節(jié)。

2.2課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)是提高課堂教學(xué)效果的有力保障

課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)是鞏固教師教學(xué)成果和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的有力保障。一方面能夠使學(xué)生對課堂上學(xué)到的知識點有更全面、更透徹的理解。另一方面對于教師授課水平的提高也有很大的幫助作用，通過對學(xué)生課后存在問題的分析，有利于教師發(fā)現(xiàn)自己在授課中存在的問題與不足，這樣教師在將來的授課中才能夠不斷的提高教學(xué)效果。

3如何提高獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語課堂教學(xué)效果

一堂高質(zhì)量的教學(xué)課離不開教師課前的預(yù)習(xí)指導(dǎo)和課后的復(fù)習(xí)輔導(dǎo)，教師的教學(xué)工作應(yīng)該貫穿于課前、課中、課后三個教學(xué)環(huán)節(jié)中。

3.1 充分細(xì)致的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備的充分與否會直接影響到課堂教學(xué)效果。教師的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備應(yīng)做到以下兩點：1）每次課結(jié)束之前，應(yīng)該將下次課的授課內(nèi)容提前告訴學(xué)生，讓學(xué)生有的放矢，做好充分的課前準(zhǔn)備。同時教師課前應(yīng)該認(rèn)真思索學(xué)生會在授課的哪個環(huán)節(jié)上會有什么樣的疑問，并努力從學(xué)生的角度去考慮并做好充分的解答準(zhǔn)備，這些是課前準(zhǔn)備時都應(yīng)該思考的問題。2）教師應(yīng)該在課前借助當(dāng)前強(qiáng)大的信息資源做好授課準(zhǔn)備，充分利用學(xué)校提供的輔導(dǎo)教材和各種參考資料，收集從圖書館和網(wǎng)絡(luò)上獲得的與每次課相關(guān)的資源，然后再根據(jù)各班實際情況決定哪班應(yīng)該利用哪部分資料，或是哪部分應(yīng)該詳細(xì)講解，哪部分應(yīng)該一帶而過，做到重點突出，難點透徹。

3.2嚴(yán)格人性的課堂教學(xué)管理

課堂教學(xué)管理的優(yōu)劣也會影響到課堂教學(xué)效果。本文不是從授課而是從課堂管理的角度分析如何提高課堂教學(xué)效果。不可否認(rèn)的是80后的我們（教師）與90后的它們（學(xué)生）在許多方面都有著太多的不同。舉個簡單的例子，我們上學(xué)時如果哪個老師經(jīng)常提問我們，我們會認(rèn)為老師重視我。記得有一個學(xué)生說她以前是坐第一排的，因為老師總提問，所以她就坐最后一排了。這批90后的學(xué)生特別有個性，老師管，不行，老師若不管，他們還會給老師提意見，認(rèn)為老師不負(fù)責(zé)任?？紤]到學(xué)苗的這種實際情況，我們深知要想把課堂管理好，一定要付出比以往更多的精力。我們的課堂既要做到嚴(yán)格管理，還要講究策略，要人性化。首先，課堂一定要嚴(yán)格管理，每次課都查看帶課本的情況、都點名，消除學(xué)生僥幸心理。上課溜號，睡覺，玩手機(jī)等一旦發(fā)現(xiàn)，馬上提醒，但要講究策略，即管了，又考慮到學(xué)生的自尊心。例如，有人睡覺，我會幽默地說：“哎，最后一排那個‘帥哥’別睡了?！?類似幽默的語言他會馬上起來，不用老師一次課反復(fù)提醒。2）課堂上還應(yīng)該講究人性化，拉近與學(xué)生的距離，不要板著一副老師就是老師，學(xué)生就是學(xué)生的面孔。教師可以把手機(jī)號，QQ號等都告訴學(xué)生，課余時隨便上網(wǎng)聊聊，你會發(fā)現(xiàn)一次的QQ聊天遠(yuǎn)勝于與學(xué)生的10次談話。

3.3 全面綜合的課后輔導(dǎo)

課后輔導(dǎo)是提高課堂教學(xué)效果的有力保障。教師在課后輔導(dǎo)環(huán)節(jié)應(yīng)該做到以下兩點：1）明確課后輔導(dǎo)的目標(biāo)。除了對整個班級進(jìn)行必要的課后學(xué)習(xí)指導(dǎo)之外，“胡子眉毛一起抓”對于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生來說不適合，基礎(chǔ)差的“怎么抓也抓不起來”，可以采取階梯式的辦法，即根據(jù)考試和學(xué)生平時的表現(xiàn)了解每一個學(xué)生，先抓幾個底子還可以，學(xué)習(xí)勁頭比較足的學(xué)生，課后多對她們進(jìn)行督促、指導(dǎo)。等這部分學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成之后，再抓下一批希望大的學(xué)生。2）注重問題的解決。每個班都應(yīng)該選出課代表，定期找課代表或?qū)W委了解學(xué)生對英語課的看法，給每個班的班委成員多開幾次小會，一旦發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

4結(jié)束語

課堂教學(xué)效果的提高絕不是由課堂上的幾十分鐘決定的。教師的課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備和課后的復(fù)習(xí)指導(dǎo)也是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，這一點是毋庸置疑，是不可忽視的，三者的有機(jī)結(jié)合才能提高課堂的教學(xué)效果。

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