淺談幼兒繪畫創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一代新人，是時(shí)代賦予教育事業(yè)光榮而艱巨的歷史使命。幼兒階段是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要階段，而繪畫又是行之有效的方式。我國傳統(tǒng)繪畫教育的注入式教學(xué)模式嚴(yán)重束縛了幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。關(guān)注如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和能力對我們的幼教工作有著十分重大的意義。

關(guān)鍵詞：幼兒繪畫 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)

幼兒教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育必須從娃娃抓起。通過繪畫可以反映幼兒的認(rèn)知發(fā)展及個性特征，實(shí)現(xiàn)開發(fā)心智，啟迪創(chuàng)新的功能。近年來，廣大幼教工作者紛紛認(rèn)識到繪畫創(chuàng)新的重要性，開始注重幼兒繪畫創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，卻仍不能擺脫舊有的“示范——模仿”注入式教學(xué)模式，這嚴(yán)重束縛了幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。[1]因此，幼兒繪畫創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是擺在我們學(xué)前教育工作者面前的一項(xiàng)重要課題。下面筆者就從教師語言、上課模式、繪畫形式、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等角度來探討培養(yǎng)幼兒繪畫創(chuàng)新能力的途徑和方法。

一、使用童話般的藝術(shù)語言，激發(fā)幼兒創(chuàng)新興趣

在繪畫活動中，教師的引導(dǎo)作用是至關(guān)重要的。童話般、擬人化、夸張的語言有助于激發(fā)幼兒繪畫創(chuàng)新的興趣。這不僅能滿足孩子喜歡游戲、富于幻想的特點(diǎn)，又有利于幫助他們直觀理解和表現(xiàn)繪畫對象，可以幫助大部分幼兒在繪畫創(chuàng)作之前，感知事物的形、色、運(yùn)動等特性。如在繪畫活動中這樣描述：小鴨子走起路來一搖一擺，扁扁的嘴巴，嘎嘎嘎；早晨太陽公公起床了，伸個懶腰，在山頭露出了它紅紅的臉蛋；小魚在池塘里快樂地游來游去，荷花姑娘穿著漂亮的綠裙子在和它們一同做游戲等。

二、采用豐富多彩的繪畫形式，啟迪幼兒繪畫靈感

（一）主題繪畫

主題繪畫是我們幼兒繪畫教育中常用的繪畫形式之一。這種繪畫形式能幫助幼兒學(xué)習(xí)從特定條件的相互聯(lián)系中去描繪物體，表現(xiàn)細(xì)節(jié)，讓幼兒有充分的想象。例如：在“秋天”主題繪畫中，幼兒根據(jù)主題和自己的生活經(jīng)驗(yàn)積累，自由地展開想象，有的畫秋天的忙碌的農(nóng)民伯伯，有的畫豐收的果園，有的畫綻放的菊花等等。

（二）故事繪畫

故事繪畫是幼兒根據(jù)故事構(gòu)思畫面，表現(xiàn)故事中人物和情節(jié)的一種繪畫形式。教師根據(jù)幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r，講述故事內(nèi)容，讓幼兒根據(jù)自己對故事中人物、情節(jié)和內(nèi)容的理解，充分地想象并進(jìn)行繪畫的創(chuàng)造。例如：“三只蝴蝶”故事畫，有的幼兒畫出美麗的三只蝴蝶在雨中飛舞；有的畫出三只蝴蝶分別與三朵花對話的情景；有的通過想象自我發(fā)揮，畫出與眾不同。通過這樣的活動，幼兒利用頭腦中的表象積累進(jìn)行再創(chuàng)造，其發(fā)散性思維及創(chuàng)造力同樣得到發(fā)展。

（三）自由繪畫

自由畫是幼兒最喜歡的一種繪畫方式，也是最能培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的繪畫形式。我們讓幼兒自由地選擇繪畫的主題展開想象和創(chuàng)造，它能滿足幼兒想象的欲望，激發(fā)他們畫自己想畫的東西。男孩子喜歡畫奧特曼、超人、恐龍、機(jī)器人、飛船等，而女孩子則喜歡花、動物、公主等圖案。通過這樣的活動，能給幼兒提供充分表現(xiàn)自己對周圍生活的認(rèn)識和情感的機(jī)會，使幼兒心中的思想和情感得到充分的表現(xiàn)，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)特個性。

（四）非筆繪畫

非筆繪畫，如手指印畫、沙畫、蠟燭滴畫、撕紙畫、吹畫、潑畫等。形式非常多樣，幼兒對這類活動充滿了興趣。我們在活動中可以利用手指、碎紙、布片、墨水等進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。通過用印、點(diǎn)、貼、吹、等方法創(chuàng)作，使幼兒得到一種除繪畫外的新嘗試，從而激發(fā)創(chuàng)作的欲望和靈感，發(fā)揮創(chuàng)造與想象。

三、選擇靈活多樣的教學(xué)方法，開發(fā)幼兒繪畫能力

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情景

德國古典美學(xué)家席勒認(rèn)為，藝書本質(zhì)上是一種游戲，是由游戲發(fā)展而來的。[2]細(xì)心觀察孩子作畫，我們會發(fā)現(xiàn)，孩子常常把畫畫看成是游戲。如我們畫小兔的蘑菇房，老師可以設(shè)計(jì)情境。老師戴上頭飾，扮演小兔蹦蹦跳跳進(jìn)入教室，和孩子們一起唱歌，一起跳舞……當(dāng)幼兒都投入游戲情景時(shí)，可以抓住時(shí)機(jī)，請幼兒為小兔畫出它的家，好讓它能夠在天黑前順利回去。然后讓孩子自由想象繪畫，活動結(jié)束時(shí)總結(jié)：小兔在小朋友的幫助下安全的到家了，它非常感謝大家。這樣既增強(qiáng)了幼兒繪畫的興趣，又培養(yǎng)了孩子互相幫助、熱愛大自然、愛護(hù)小動物的情感。

（二）運(yùn)用各種感官

在幼兒繪畫教學(xué)過程中，我們要調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒表現(xiàn)他們摸到的、聽到的、嘗到的、聞到的、看到的事物。羅恩菲爾德說：“通過觸覺、視覺、聽覺的直接體驗(yàn)，可以發(fā)展孩子的想像力和觀察力?！盵3]比如，為了讓孩子表現(xiàn)“快樂的節(jié)日”這一繪畫主題，我們可以給孩子看各種各樣節(jié)日喜慶的照片、圖片或者視頻短片等；還可以通過聽音樂讓幼兒感受節(jié)日氣氛；還可以請幼兒說說自己的節(jié)日感受等。

（三）提供作品欣賞

欣賞作品，可以提高幼兒的審美能力，激發(fā)幼兒的想象力。我們可以組織幼兒或建議家長帶領(lǐng)其去參觀繪畫作品展，讓幼兒到藝術(shù)的海洋里尋找、發(fā)現(xiàn)，幫助他們開闊眼界、豐富知識、激發(fā)想象。幼兒從這些欣賞活動中，可以了解到繪畫的各種內(nèi)容、形式、風(fēng)格、畫種等，從而開闊了眼界，豐富了思維，培養(yǎng)了審美能力，提高了繪畫表達(dá)能力。

四、營造和諧自由的環(huán)境氛圍，激勵幼兒繪畫創(chuàng)新熱情

幼兒的創(chuàng)造力就像種子一樣，它需要一定的環(huán)境才能發(fā)芽、長大。和諧自由的創(chuàng)造氛圍可以促進(jìn)幼兒創(chuàng)造潛能的挖掘和開發(fā)，相反則會抑制幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。良好的環(huán)境體現(xiàn)在家庭、學(xué)校、社會等方面為幼兒創(chuàng)設(shè)的一個溫馨的氣氛，提供容許與贊賞等方面上的支持。我們在對幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性教育的時(shí)候，應(yīng)將各因素有機(jī)地結(jié)合在一起，形成一個有利于挖掘幼兒創(chuàng)造潛能的環(huán)境，才能使幼兒的繪畫創(chuàng)造能力得到充分的培養(yǎng)。

五、運(yùn)用積極正確的評價(jià)方式，滿足幼兒繪畫心理

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：要支持兒童富有個性、創(chuàng)造性的表達(dá)。在評價(jià)兒童的藝術(shù)表現(xiàn)和作品時(shí)，應(yīng)接納和肯定兒童獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式。激發(fā)和保護(hù)兒童的表現(xiàn)欲與自信心，避免對兒童的藝術(shù)作品予以否定，限制或干涉。[4]孩子的年齡越小，越依賴于成人對自己作品的評價(jià)，并往往把這種評價(jià)當(dāng)作認(rèn)識自己的重要依據(jù)。對于兒童繪畫，無論是家長還是老師都要用平常的心態(tài)來對待，多給與幼兒積極肯定的評價(jià)，增加其繪畫的信心和興趣。

由于各方面的因素，幼兒之間在創(chuàng)新意識和能力上存在著個體差異。因此，教師在繪畫教育中應(yīng)注意因材施教，讓每個幼兒都能感受到創(chuàng)造的樂趣。采用發(fā)現(xiàn)式、陶冶式、對話式、談話式等，關(guān)注幼兒的身心發(fā)展，鼓勵幼兒獨(dú)立觀察思考，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周錫妹．談?wù)動變豪L畫教學(xué)模式的改革[J]．宜興教育，2011(6)

[2]劉寧立．幼兒繪畫指導(dǎo)的方法[J]．湖南教育，2004（12）．

[3]陳靜黎.現(xiàn)代繪畫對幼兒繪畫教學(xué)的啟示[J].研究與探索.2004(11)

[4]楊娟．給孩子一片自由創(chuàng)作的藍(lán)天[J]．文科愛好者，2009（1）

作者簡介：廖寧燕 女，漢族，四川省寧南縣人，單位：廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，研究方向：學(xué)前教育。