淺談美術(shù)教學(xué)中的鼓勵教育

摘 要：鼓勵教育是素質(zhì)教育中重要的組成部分。它是心理學(xué)與教育學(xué)的一個很好的結(jié)合，教師通過美術(shù)課堂中的鼓勵教育，可以應(yīng)材施教，循序善誘得讓學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)生活中感受成功，建立自信，并且，它可以很好的幫助即將面臨美術(shù)高考的學(xué)生緩解其考試壓力并且從學(xué)生的心里方面給予正確的引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：鼓勵 美術(shù)教育 高考 創(chuàng)新 素質(zhì)

鼓勵——在現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典中意為激發(fā)并勉勵之意。那么，何為鼓勵教育？在我看來，鼓勵教育是指教師在教學(xué)過程之中，運用鼓勵的方式，讓學(xué)生正視其自身的問題，以積極樂觀的心態(tài)去解決，讓自卑，自閉的學(xué)生，重新找回自信。并且，他可以很好的調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的熱情與激情，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，真正做到“老師少說，學(xué)生多說”。鼓勵教育可以分成兩大類：一類為:精神鼓勵法，顧名思義，是以言語、表情、手勢等非物質(zhì)手段來鼓舞，激勵學(xué)生，煥發(fā)其內(nèi)心的自信。另一類為:物質(zhì)鼓勵法，是通過教師運用一些簡單，實際，趣味性的小禮物，作為對學(xué)生的獎勵在美術(shù)教育中應(yīng)以精神鼓勵為主，物質(zhì)鼓勵為輔，因情而定，靈活運用。二者其目的是一樣的，都希望通過鼓勵教育讓那些缺乏自信的學(xué)生重新昂首挺胸。

一、學(xué)校美術(shù)課堂中的鼓勵教育

1、應(yīng)材施教，循序善誘

俗話說的好，“一把鑰匙開一把鎖”。每個學(xué)生的實際情況不同，這就需要教師從實際出發(fā)，摸清每個學(xué)生的特點，對癥下藥方可藥到病除。鼓勵教育就是要求教師發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點，對他們的長處進(jìn)行鼓勵，贊揚。讓學(xué)生逐漸消除對教師的抵觸心理，從而循序善誘使學(xué)生慢慢建立自信。進(jìn)行鼓勵教育，必須制訂不同層次的不同標(biāo)準(zhǔn)。這樣各個層次的學(xué)生都能受到表揚和鼓勵，有利于調(diào)動學(xué)生積極性，而且要求各層次的學(xué)生都應(yīng)向高一層次前進(jìn)，這有利于學(xué)生不斷進(jìn)步。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)不同學(xué)生的不同水平制訂幾個評價標(biāo)準(zhǔn)。例如：把全班學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，在不同的學(xué)習(xí)小組內(nèi)提出不同要求。如符合要求就給高分，當(dāng)學(xué)生達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)后，即可升入高一級。在這當(dāng)中，教師尤其不能吝惜對學(xué)生的表揚，只有多關(guān)心，多激勵他們才能有所進(jìn)步。

2、感受成功，享受學(xué)習(xí)過程

鼓勵教育能否成功，關(guān)鍵在于學(xué)生受到教師適時的鼓勵之后，能否獲得成功。當(dāng)學(xué)生通過鼓勵而不斷的獲得成功時，它能夠帶給學(xué)生一種微妙的感覺，促使學(xué)生自信心的增長，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。但如果教師的鼓勵并沒有促使學(xué)生的進(jìn)步，他們感受不到這種成功的喜悅，久而久之，會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生積極性一旦受到打擊再想重新建立就難上加難了。“千里之行始于足下”、“羅馬不是一天建成的”等等的這些道理，告訴我們事情要一點一點的做。每取得一點進(jìn)步，就要及時的給予肯定，鼓勵。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，正是其人生觀，價值觀逐步建立之時，在這個特殊的時間段，他們的心智并沒健全。對待事物還處于搖擺不定，不能完全看清事物的優(yōu)劣面。很多學(xué)生只是一步之差，而迷失了方向停滯不前。這就需要教師如明燈般的，為前行的學(xué)生照亮道路。學(xué)生所取得的每一點進(jìn)步，都希望得到教師的肯定，所以，教師的鼓勵能讓學(xué)生走出迷途。例如，曾今在一個教學(xué)案例中看到，一名學(xué)生十分內(nèi)向，不喜歡與他人交流，總是在最后一排默默的低著頭。在一次的美術(shù)課上，老師讓大家學(xué)著制作手工，并在課堂上展示自己的作品。當(dāng)那名內(nèi)向的學(xué)生拿出自己的作品時，老師當(dāng)著全班學(xué)生的面大加贊賞，并獎勵了獎品。下課后，其他同學(xué)紛紛圍著他，問他是怎么做的，該如何去做，那名學(xué)生開始一點一點的給周圍的同學(xué)講解制作過程。久而久之，那名學(xué)生有了屬于自己的自信，他敢于開始和別人溝通，敢于昂首挺胸。在教學(xué)過程中，除了采用教師鼓勵法之外，還可以讓學(xué)生自我評價，相互評價，并大聲說出自己的進(jìn)步，他人的進(jìn)步。這樣既鼓舞了學(xué)生的自信，又鍛煉了學(xué)生的膽量，還能從中吸收別人的長處，培養(yǎng)審美能力和評價能力。

3、教學(xué)內(nèi)容要豐富生動

美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科一定不能頑固保守，可如今大部分學(xué)生如“籠中小鳥”般，一味的在教室里鉆研理論，臨摹范畫，根本沒有美術(shù)學(xué)生應(yīng)該具備的藝術(shù)朝氣。常言道：“藝術(shù)源于生活，生活源于自然”。大自然將會賦予人們無限的靈感，我們的教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇敢的走出去、體驗生活、感受自然、培養(yǎng)審美意識，在廣闊的天空自由翱翔。世界上，沒有學(xué)不會的學(xué)生，只有不會教的老師。要想讓學(xué)生去聽，去學(xué)，那就要在教學(xué)內(nèi)容上下功夫，沒有人愿意去聽枯燥乏味的課。那么，怎樣使教學(xué)內(nèi)容豐富，生動呢？我個人認(rèn)為，要依托現(xiàn)代教育多媒體手段，采用時下流行的元素。如，電影，歌曲之類的方式，引導(dǎo)學(xué)生。只有與他們打成一片，才能更好的調(diào)動積極性，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)走向主動。

二、鼓勵教育在高考美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育的提高，美術(shù)，音樂等藝術(shù)課程也更加受到重視，尤其在千軍萬馬擠過獨木橋的今天，藝術(shù)類考學(xué)可謂是異軍突起。那么，我們應(yīng)該如何針對美術(shù)類藝考生開展鼓勵教育呢？

在我看來，作為學(xué)習(xí)美術(shù)的學(xué)生，思想活躍能夠接受新鮮事物。因此對于這類學(xué)生來說，作為專業(yè)教師需要更加靈活的運用鼓勵教法，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，不拘泥于書本。讓學(xué)生有一個展現(xiàn)藝術(shù)才華的空間，從而更好的提高學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。那么，教師該怎樣通過鼓勵教育來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢?首先，應(yīng)激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情。在當(dāng)下，很多學(xué)生是因為高考而選擇美術(shù)，其根本動機(jī)并不是真心喜愛而只是作為一種升學(xué)的途徑。當(dāng)一個人被迫要做一件自己并不喜愛的事情，其阻力是非常大的。這就需要我們的教師通過鼓勵來激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的熱情，只有一點一滴的把學(xué)生的積極性帶動起來，才能讓他們從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)。其次，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識是每個藝術(shù)學(xué)生不可或缺的基本意識，是一切事物創(chuàng)造的前提。如果，美術(shù)教師在教學(xué)過程中，只是一味的傳授繪畫技法，臨摹范本等只注重應(yīng)付考試而不注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，那只會讓學(xué)生機(jī)械式的制作繪畫而不是真正意義上的藝術(shù)繪畫。我很欣賞一些美術(shù)培訓(xùn)班，他們知道該怎樣教好美術(shù)類學(xué)生。他們在美術(shù)培訓(xùn)過程中，除了應(yīng)試的課程之外會開始創(chuàng)意設(shè)計課，這樣使得學(xué)生不僅可以掌握基本的繪畫功夫，還可以培養(yǎng)創(chuàng)新意識，鍛煉思維能力，以至于將來不會成為一名只會制作繪畫而毫無思想的機(jī)器。最后，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。一個學(xué)生創(chuàng)造能力的好壞直接影響到他繪畫水平的高低，也就是影響到應(yīng)試考學(xué)的成績。美術(shù)是一門藝術(shù)學(xué)科，他所要求的并不只是一個學(xué)生手上的功夫，而是“眼”、“手”、“腦”三者合一的境界。但這一境界的培養(yǎng)需要花費大量的時間，對于要應(yīng)對考試的學(xué)生來說，恐怕時間上有所欠缺。那怎樣能夠提供學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多看一些好的范本，并且要帶著大腦的去看，要分析這個范本的好壞，把“眼”和“腦”的水平提高，做到眼高手低，這樣在繪畫學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自己可以對自身的畫做出基本的判斷并且有了正確的理論基礎(chǔ)手上功夫也會進(jìn)步較快。

但是，在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新意識發(fā)展的情況下，由于學(xué)生知識儲備不夠，新想法的產(chǎn)生容易出現(xiàn)矛盾，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生迷惘，甚至很有可能出現(xiàn)停滯不前或?qū)W習(xí)退步等情況。這些現(xiàn)象正是新舊事物交替時所必然的，但學(xué)生并不清楚，他們會認(rèn)為是自己學(xué)習(xí)出現(xiàn)了問題，隨之懊惱，焦慮。例如，隨著藝術(shù)生不斷的壯大，各式各樣的考前培訓(xùn)班相繼誕生，在這其中，很多學(xué)生都相繼出現(xiàn)了同一問題。學(xué)生在美術(shù)培訓(xùn)過程中，會莫名其妙的出現(xiàn)一陣?yán)L畫“瓶頸”時期，此時由于高考在即的壓力，大部分學(xué)生會表現(xiàn)出懊惱，焦慮，心情煩躁等現(xiàn)象，他們會認(rèn)為自己繪畫的水平越來越差，跟本不足以考學(xué)。這時就需要教師通過言語的鼓勵，對其進(jìn)行肯定并指出他們的優(yōu)點與不足，幫助學(xué)生重新樹立自信。這類情況尤其突出在高考學(xué)生當(dāng)中，因為他們所處的特殊階段，神經(jīng)異常敏感。這就需要教師通過精神鼓勵法，從學(xué)生心里層面出發(fā)，予以正確的理論指導(dǎo)，使其學(xué)生認(rèn)識到這是事物發(fā)展的正常規(guī)律。在這里需要注意的是，藝考生可謂是一支特殊的學(xué)生群體，身上肩負(fù)著學(xué)業(yè)與專業(yè)雙重壓力。所以，教師應(yīng)該更多的去注意學(xué)生的心理反映，從而幫助他們緩解情緒，認(rèn)清現(xiàn)在學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

教育離不開鼓勵，美術(shù)教育更加需要鼓勵。作為一名優(yōu)秀的美術(shù)教師，掌握鼓勵教育這門行之有效的教學(xué)方法是必不可少的。它能夠促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的審美意識，使得學(xué)生在漫長的學(xué)習(xí)中獲得一份慰藉。但在這里，我必須再次強(qiáng)調(diào)美術(shù)高考生作為一支特殊的學(xué)生群體，教師的鼓勵教育要著眼于“技藝”與“心理”兩方面，切不可忽視學(xué)生心理狀態(tài)的成長。

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