舊人教和新課標(biāo)高一教材詞匯的對(duì)比分析

摘 要：本研究以舊人教版和新人教新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版兩個(gè)版本高中英語(yǔ)高一必修階段的共6本教材（舊人教2本，新課標(biāo)4本）為研究對(duì)象，對(duì)兩版教材在詞匯方面進(jìn)行比較和研究并加以分析得出結(jié)論，具體包括兩版教材詞匯單詞的復(fù)現(xiàn)率和呈現(xiàn)的詞匯學(xué)習(xí)策略進(jìn)行比較，從而從理論的角度來(lái)探討教材在詞匯教學(xué)方面是怎樣來(lái)考慮和安排的，及其優(yōu)缺點(diǎn)，希望能引發(fā)我們對(duì)教材的進(jìn)一步使用和思考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)教材 詞匯學(xué)習(xí) 復(fù)現(xiàn)率 復(fù)現(xiàn)策略

一、引言

教材是教學(xué)大綱的具體體現(xiàn)，是一種教學(xué)理念的具體反映。目前，隨著英語(yǔ)新課程改革的實(shí)施和推進(jìn)，我國(guó)的高中英語(yǔ)教學(xué)采用“一綱多本”的課程教材政策這大大的豐富了教材市場(chǎng)，但面對(duì)不同版本的教材，如何合理的選擇和評(píng)價(jià)教材是擺在教育者面前的一個(gè)重要問(wèn)題。筆者僅對(duì)教授過(guò)的這兩版高一英語(yǔ)教材的詞匯進(jìn)行比較和研究，希望能對(duì)如何更好利用教材有幫助。

二、研究對(duì)象及內(nèi)容

本研究的研究材料分別為2003人民教育出版社的全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書(shū)和2004普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)的這兩種高中英語(yǔ)教材（以下分別簡(jiǎn)稱為舊人教版、新課標(biāo)版），選取了各版本教材高一必修部分進(jìn)行兩套教材的詞匯對(duì)比和研究。

三、教材詞匯比較分析

詞匯知識(shí)的增長(zhǎng)是緩慢的，漸進(jìn)的，是需要多重曝光的。然而我們所說(shuō)的多重曝光這并不意味著簡(jiǎn)單地重復(fù)這個(gè)詞的定義或同義詞。我們要從知性的角度從深度去理解。每當(dāng)我們遇到在課文中學(xué)過(guò)的詞，每當(dāng)我們需要?jiǎng)幽X筋去記住它的時(shí)候，我們才有意識(shí)去把這個(gè)詞在頭腦中復(fù)現(xiàn)。在我們不斷的學(xué)習(xí)和積累中，我們的頭腦會(huì)獲得更多的我們能夠給出定義的詞的信息。這便是詞匯知識(shí)逐步增長(zhǎng)的過(guò)程，從第一次有意義的曝光，到以全面和靈活的知識(shí)來(lái)理解和運(yùn)用它。

在這一理論規(guī)則方面，新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版從詞匯課后練習(xí)類型方面，進(jìn)行了深刻的研究。使學(xué)生能更系統(tǒng)的進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，從而更好的掌握詞匯的使用。

下面我們來(lái)比較一下兩版教材在針對(duì)詞匯在課后練習(xí)中的所呈現(xiàn)的不同。舊人教版所呈現(xiàn)的詞匯復(fù)現(xiàn)學(xué)習(xí)策略采用的詞匯練習(xí)形式主要有如下幾種：

1.完成句子（complete the sentence with proper words）

eg : Come and sit in the s____ of the tree so that the sun won’t b___ you.

2.用所給的短語(yǔ)進(jìn)行短文填空（fill in the blanks with the right words)

in general in touch with lead to pay attention to n store

Anne lives in a small town. She studies hard and helps her parents with the housework. She is fond of surfing the internet.. _________， she spends about an hour a day online.

3.選擇正確的形式填空（choose the correct answer to fill in the blanks.）

eg : In February 2003 some people got _______( infected with / immune to) a strange disease and died within a month.

4.用課文中出現(xiàn)的單詞填空（fill in the blanks with words in the text）

eg :It is not ___to be late for work.

以上是舊人教給我們呈現(xiàn)的幾種詞匯學(xué)習(xí)策略，以上的詞匯學(xué)習(xí)策略在一定程度上創(chuàng)設(shè)了情景，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)，這是很好的詞匯再現(xiàn)的方法，會(huì)幫助學(xué)生增強(qiáng)記憶。新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版呈現(xiàn)了多種詞匯學(xué)習(xí)的策略和方法。要讓學(xué)生能快速的記住單詞，最好的辦法就是要培養(yǎng)學(xué)生能按照拼讀規(guī)則來(lái)拼讀單詞，根據(jù)所學(xué)構(gòu)詞法知識(shí)來(lái)去記憶和判斷派生詞和合成詞的詞義和詞類的能力。更要讓他們善于對(duì)比、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞方法以及多詞義、多詞性的特點(diǎn)。具體如：

1.通過(guò)語(yǔ)境猜詞義，2.按構(gòu)詞法成串記憶，同根詞語(yǔ)意比較 3.近義詞比較， 4.反義詞比較，5.聯(lián)想成串記憶，6.歸類成串記憶，7.英漢對(duì)比，8.填空練習(xí)（在情景中使用所學(xué)詞匯）9.字謎 10.游戲

通過(guò)對(duì)比詞匯學(xué)習(xí)類型和策略的不同，可以看到單純的以完成句子形式來(lái)進(jìn)行詞匯的復(fù)習(xí)和鞏固是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生對(duì)這些詞匯只是進(jìn)行了淺層次的處理，不利于記憶的長(zhǎng)期保持。新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)版先提供一個(gè)語(yǔ)篇讓學(xué)生了解這些相關(guān)詞匯，然后通過(guò)多種練習(xí)的形式讓學(xué)生能夠正確靈活的對(duì)詞匯進(jìn)行重現(xiàn)，在使用中得到復(fù)習(xí)，在編寫(xiě)中能夠做到穩(wěn)中求新，能夠不斷的去讓學(xué)者發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，能夠引導(dǎo)學(xué)生能夠有效的學(xué)習(xí)詞匯，并把學(xué)習(xí)變成一個(gè)充滿樂(lè)趣和成就感的過(guò)程那這個(gè)教材就是進(jìn)步的。

四、研究結(jié)論

兩版教材在詞匯教學(xué)的編排上總體上符合教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)了素質(zhì)教育原則。相比舊版教材，新課表實(shí)驗(yàn)版在篇章閱讀的時(shí)候加大篇章的難度，增加學(xué)生的英語(yǔ)生詞量，增加閱讀難度，使得處在低起點(diǎn)的學(xué)生在步入高中英語(yǔ)教學(xué)階段后不是能后很好的進(jìn)行順利的銜接教材，這要求我們?cè)谔岣咂瘘c(diǎn)的時(shí)候是不是也要做好有力的銜接和鋪墊，適當(dāng)?shù)慕档驮~匯學(xué)習(xí)的難度或者提高下初中英語(yǔ)詞匯總體水平。在詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)方面兩個(gè)版本的教材都充分遵循建構(gòu)主義的原則，盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”，啟發(fā)學(xué)生自主、探究式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)班的新教材版式設(shè)計(jì)更加合理、圖片精美，許多練習(xí)以圖表形式科學(xué)設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)，避免單一、簡(jiǎn)單機(jī)械的操練。

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