培養(yǎng)閱讀興趣 提高學(xué)習(xí)效率

閱讀是語(yǔ)文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)中，要重視學(xué)生閱讀方法的培養(yǎng)，重視閱讀能力的培養(yǎng)，還要特別重視學(xué)生閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)和形成。閱讀品質(zhì)是指閱讀行為、閱讀作風(fēng)上所表現(xiàn)的思想、認(rèn)識(shí)等本質(zhì)，它包括閱讀的興趣、閱讀的習(xí)慣、閱讀的價(jià)值觀(guān)、閱讀的感受和體驗(yàn)等方面，是閱讀學(xué)習(xí)的重要構(gòu)成因素。

一、以人為本，張揚(yáng)個(gè)性，創(chuàng)設(shè)閱讀氛圍

中學(xué)生處于思想最活躍時(shí)期，情感豐富，心中充滿(mǎn)著對(duì)未來(lái)的美好向往。閱讀教學(xué)中，教師要放下架子與學(xué)生處于同一地位，與他們建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，為他們提供充分自由的思想和選擇空間，想方設(shè)法營(yíng)造一種具有豐富反應(yīng)的、給學(xué)生以心理安全的教學(xué)氣氛。與此同時(shí)，教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生提出的古怪問(wèn)題；尊重學(xué)生的想象或別出心裁的念頭；讓學(xué)生知道他們的觀(guān)念是有價(jià)值的，自己是學(xué)習(xí)的主人。教師要善于引導(dǎo)，抓住閱讀材料中最能引起學(xué)生興趣的地方做文章。這樣，學(xué)生才能在輕松、愉快、和諧中愉悅身心，激發(fā)靈感，從而引起學(xué)生的閱讀興趣。

二、重視整體感受，轉(zhuǎn)換師生角色，培養(yǎng)自主精神

要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該把著重對(duì)課文內(nèi)容的肢解性講析轉(zhuǎn)化到對(duì)閱讀的材料的整體感受上來(lái)。學(xué)生通過(guò)熟讀以至背誦課文，積累語(yǔ)言材料，培養(yǎng)語(yǔ)感，使優(yōu)美的語(yǔ)言和文章本身的邏輯思維規(guī)律“內(nèi)化”為學(xué)生的語(yǔ)言和思維，從而提高學(xué)生自身的語(yǔ)言素質(zhì)、語(yǔ)文能力、思維經(jīng)驗(yàn)和審美情趣；培養(yǎng)自己獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、獨(dú)立克服學(xué)習(xí)中的各種疑難問(wèn)題的自主精神。

轉(zhuǎn)換師生角色是培養(yǎng)學(xué)生自主精神，閱讀興趣的重要突破口。目前的課堂閱讀教學(xué)是：教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)，學(xué)生答；教師牽著學(xué)生的鼻子走，課堂教學(xué)的雙方嚴(yán)重錯(cuò)位。這種現(xiàn)狀必須改變，教師必須從主宰課堂教學(xué)的位子上退下來(lái)，把提出問(wèn)題的權(quán)力交給學(xué)生，使他們有充分的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)、去研究、去探索。

三、大膽質(zhì)疑，勇于探索，培養(yǎng)懷疑精神和批判精神

懷疑精神的本質(zhì)是否定真理的先驗(yàn)性，而批判精神的本質(zhì)則是否定真理的絕對(duì)性?？梢?jiàn)，擁有懷疑精神和批判精神可以培養(yǎng)人閱讀的興趣。

根據(jù)心理學(xué)研究，只有對(duì)事物產(chǎn)生興趣的人，才可能會(huì)進(jìn)一步的去深究這一事物。這種心理特征反映在學(xué)生身上，往往表現(xiàn)為“打破砂鍋問(wèn)到底”的鉆研精神；不惟書(shū)，不惟上，不惟師的獨(dú)立意識(shí)；敢于反問(wèn)，甚至唱反調(diào)的否定精神。具有這種精神的學(xué)生，在課堂上往往不輕易認(rèn)同別人的觀(guān)點(diǎn)，他們敢于擺脫習(xí)慣、權(quán)威等定勢(shì)，打破傳統(tǒng)、經(jīng)驗(yàn)的束縛和影響，通過(guò)自己的獨(dú)立思考、判斷，提出自己新穎、獨(dú)到的見(jiàn)解。此時(shí)，面對(duì)學(xué)生的“標(biāo)新立異”，教師不能橫加指責(zé)或隨意否定，而應(yīng)該順勢(shì)引導(dǎo)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

四、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，注重實(shí)踐，激發(fā)閱讀興趣

心理學(xué)的研究業(yè)已證明，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)人的行為具有激勵(lì)作用。因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)者存在著想贏不想輸?shù)母星閯?dòng)機(jī)。有人實(shí)驗(yàn)，在一個(gè)兒童身上通電流，并逐漸增強(qiáng)電流強(qiáng)度，直到“不能忍受”的痛點(diǎn)閾限為止。如果有人旁觀(guān)，這一閾限值就高一些，如果是兩個(gè)人比賽，就可達(dá)到最高值。閱讀中競(jìng)爭(zhēng)的基本形式是競(jìng)賽，競(jìng)賽進(jìn)行的實(shí)質(zhì)是比較，有比較才有鑒別，鑒別的基本結(jié)果就是發(fā)現(xiàn)差距。競(jìng)賽主要表現(xiàn)為個(gè)人與個(gè)人，集體與集體間橫向比較，通過(guò)橫向比較可以確切地獲得相互間差距的認(rèn)識(shí)，從而更激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

學(xué)生閱讀的興趣不是天生都濃的，需要我們正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)。從內(nèi)容上，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合閱讀的各類(lèi)圖書(shū)和報(bào)刊，諸如文學(xué)作品、科普科幻作品及政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、文化等各類(lèi)讀物，以此豐富自己的知識(shí)積累，感受閱讀的興趣，培養(yǎng)閱讀的興趣；從形式上通過(guò)配樂(lè)朗讀、分角色朗讀、比賽朗讀等多樣化的閱讀形式，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀樂(lè)趣；從策略上，要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，積極地看待每個(gè)學(xué)生，充分肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，讓每個(gè)學(xué)生都品嘗到獲得閱讀成功的樂(lè)趣，進(jìn)而使每位學(xué)生都養(yǎng)成閱讀的興趣。

只有讓學(xué)生養(yǎng)成了濃重的閱讀興趣，形成了積極健康的情感狀態(tài)，才能使學(xué)生進(jìn)入閱讀的境界，在廣泛的閱讀過(guò)程中獲得知識(shí)和能力，提高自己的語(yǔ)言素養(yǎng)。