讓學(xué)生徜徉于靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂上

語(yǔ)文應(yīng)是靈動(dòng)的。教學(xué)實(shí)踐中不是所有語(yǔ)文教師都能把語(yǔ)文課上得生動(dòng)活潑的，有一些教師憑經(jīng)驗(yàn)和資歷，多少年一貫制，教師主講，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，把鮮活的語(yǔ)文教得死氣沉沉，讓人感到壓抑，學(xué)生進(jìn)不了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的境界，更談不上語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

正因?yàn)檎Z(yǔ)文是靈動(dòng)的，所以要求我們語(yǔ)文教師首先要進(jìn)一步解放思想，放手大膽地讓學(xué)生參與其中，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，沒(méi)有必要也不應(yīng)該包辦代替學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師一個(gè)人的智慧畢竟有限，學(xué)生是群體，學(xué)生的智慧無(wú)限。我們聽(tīng)語(yǔ)文課常常發(fā)現(xiàn)最最閃光的地方不是教師滔滔不絕的講解，而是學(xué)生的回答，雖然學(xué)生的回答不可能完全正確，但不完全正確甚至是錯(cuò)誤的回答，也能夠激發(fā)學(xué)生思考，也給教師的引導(dǎo)提供了便利條件。筆者曾執(zhí)教過(guò)一堂公開(kāi)課，課題是孫犁的《荷花淀》，面對(duì)眾多聽(tīng)課的同行和學(xué)生，我在如何啟發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題上靈機(jī)一動(dòng)，抓住文中人物對(duì)話(huà)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心世界。在學(xué)生分角色朗讀過(guò)程中，我突然覺(jué)得所有的對(duì)話(huà)最閃光的一句就是：“你總是很積極的。”這是表現(xiàn)水生嫂內(nèi)心世界的一句經(jīng)典名言，不管時(shí)光怎樣流逝，只要我們一想到孫犁的《荷花淀》，就會(huì)想到水生嫂的這句表達(dá)復(fù)雜情感的話(huà)。于是我抓住這句話(huà)，讓學(xué)生仔細(xì)揣摩，反復(fù)體味。“你總是”是不滿(mǎn)的口吻，“很積極”又是贊賞的語(yǔ)氣，用不滿(mǎn)的口氣表達(dá)了女人滿(mǎn)意的心情，寫(xiě)出了女人復(fù)雜的情感活動(dòng)。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的斗爭(zhēng)形勢(shì)和丈夫報(bào)名參軍的行動(dòng)，女人正式回答的第一句，就是支持丈夫的行動(dòng)。這種支持不是講什么大道理，而是通過(guò)這樣一句簡(jiǎn)單的日常生活的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)。特定的環(huán)境，特定的身份，特定的人物，展現(xiàn)了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期白洋淀婦女乃至整個(gè)民族婦女的美好心靈。這是一句非常簡(jiǎn)練的話(huà)，但它所包含的感情卻是很細(xì)膩，很豐富的。我就抓住這句話(huà)，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，讓學(xué)生改寫(xiě)這句話(huà)，看看人物性格有什么樣的變化。有一位同學(xué)說(shuō)：“啊，你真是我的好老公！”聽(tīng)課的人也會(huì)心地一笑，我乘機(jī)引導(dǎo)學(xué)生討論，對(duì)他的回答有什么看法，這位同學(xué)的同桌立刻說(shuō)：他的回答沒(méi)有時(shí)代氣息，也不符合人物的身份。這堂課就在輕松愉快的氣氛中結(jié)束了。這讓我體會(huì)到，要把語(yǔ)文課上成靈動(dòng)的充滿(mǎn)生機(jī)與活力的課，在具體操作上，要努力搭建好師生交流的平臺(tái)，創(chuàng)建一種寬松、祥和、愉快的對(duì)話(huà)環(huán)境，利用師生之間的交流碰撞，激發(fā)智慧的火花，從而共同探疑解疑，獲得知識(shí)，發(fā)展能力，培養(yǎng)個(gè)性。這需要教者要有靈感，要善于捕捉學(xué)生思維過(guò)程中冒出的火花，加以擴(kuò)大，點(diǎn)撥。把語(yǔ)文課上成學(xué)生主動(dòng)參與，師生互動(dòng)，活潑有情趣的課，上成讓學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課。

要讓語(yǔ)文課變成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課，在愉快的氛圍中領(lǐng)略語(yǔ)文的意蘊(yùn)，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。教者能不能啟發(fā)學(xué)生思考，組織學(xué)生開(kāi)展討論，關(guān)鍵在于教師的課堂提問(wèn)的藝術(shù)是否高明，問(wèn)題提得過(guò)淺，學(xué)生不感興趣，問(wèn)題提得過(guò)深，學(xué)生回答不上，仍然是教師自問(wèn)自答。真正高明的語(yǔ)文教師，大多是由淺入深，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生漸入佳境，學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀態(tài)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，就能由必然王國(guó)進(jìn)入自由王國(guó)，達(dá)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)得心應(yīng)手的境界。