堅(jiān)持“引導(dǎo)、模仿、觀察”，不斷激勵(lì)學(xué)生表達(dá)

要想不斷提高學(xué)生的表達(dá)能力，教師在教學(xué)中就必須堅(jiān)持“引導(dǎo)、模仿、觀察”，不斷激勵(lì)學(xué)生表達(dá)。教師要立足課堂，引導(dǎo)表達(dá)；堅(jiān)持讀寫結(jié)合，讓學(xué)生模仿表達(dá)；指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，深入生活，學(xué)會(huì)表達(dá)。只要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)施優(yōu)化的教學(xué)法，學(xué)生的表達(dá)水平就會(huì)穩(wěn)步提高。

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)表達(dá)

心理學(xué)研究表明，緊張和害怕是人們?cè)谡f(shuō)話前和說(shuō)話過(guò)程中常常出現(xiàn)的心理障礙，小學(xué)生自尊心強(qiáng)而自信心弱，因擔(dān)心說(shuō)話出錯(cuò)引起同學(xué)的笑話和老師的批評(píng)，想說(shuō)而不敢說(shuō)。教師在課堂教學(xué)中，要注意鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、保護(hù)學(xué)生的自尊心，采用“插圖說(shuō)話、課文補(bǔ)白、游戲表演”等形式，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)。

利用插圖，創(chuàng)設(shè)情景。不少課文配有生動(dòng)形象的插圖。這些插圖，體現(xiàn)了學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生觀察、聯(lián)想和說(shuō)話的興趣。教師應(yīng)善于利用這些插圖來(lái)設(shè)計(jì)口語(yǔ)訓(xùn)練。教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，展開(kāi)想象，看插圖說(shuō)說(shuō)課文所沒(méi)有敘述的人和事，以加深對(duì)課文的感悟，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

利用補(bǔ)白，創(chuàng)設(shè)情景。許多課文由于篇幅限制和布局的需要，有的在細(xì)節(jié)處省略，有的在結(jié)尾處言雖盡而意未了，這些都為學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)留下了廣泛的空間。教師可根據(jù)教材特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生循著作者的思路，進(jìn)行合理想象的補(bǔ)白訓(xùn)練。

游戲表演，創(chuàng)設(shè)情景。教師利用內(nèi)容有趣、情節(jié)生動(dòng)、故事性較強(qiáng)的課文，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生置身其中，充當(dāng)不同的角色人物，自編自演，進(jìn)行語(yǔ)言模仿的交際訓(xùn)練，不但能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的興趣，而且能有效地提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力。

二、讀寫結(jié)合，模仿表達(dá)

葉老曾強(qiáng)調(diào)：“讀與寫甚有關(guān)系，讀之得法，所知廣博，眼光提高，大有助于寫作練習(xí)”，讀寫有著相互作用和密切聯(lián)系。讀寫結(jié)合應(yīng)是多方位和多角度的，教師在課內(nèi)認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生讀書，堅(jiān)持有效的讀寫結(jié)合，學(xué)生表達(dá)能力就能不斷上升。

依據(jù)課文，即時(shí)安排訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)中，要重視平時(shí)閱讀的小練筆。每篇課文講讀過(guò)程中，除了讀書之外，安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)寫練習(xí)，由讀遷移到聽(tīng)說(shuō)寫，可以是內(nèi)容的遷移，也可以是語(yǔ)言形式的遷移。教師結(jié)合教材特點(diǎn)設(shè)計(jì)仿寫、改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫等練筆實(shí)踐。

依據(jù)課文，學(xué)習(xí)構(gòu)段方式。為使學(xué)生掌握一些基本的構(gòu)段謀篇方法，可結(jié)合課文中典型構(gòu)段謀篇的范例進(jìn)行訓(xùn)練。如《海底世界》三、四自然段的總分式，《美麗的小興安嶺》全篇的總分總結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些常見(jiàn)的段式結(jié)構(gòu)，掌握組句成段、連段成篇的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生觀察與文本相聯(lián)系的事物，學(xué)習(xí)遷移運(yùn)用，學(xué)生的習(xí)作就能逐漸做到言之有物、有序，逐步寫出結(jié)構(gòu)比較完整的文章。

依據(jù)課文，模仿描寫方法。課文中的許多描寫方法可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)模仿，如《鳥(niǎo)的天堂》第二部分是動(dòng)態(tài)描寫。作者運(yùn)用了以靜襯動(dòng)，動(dòng)中寓靜的方法，先淡淡描寫一句：“起初周圍是靜寂的”，為群鳥(niǎo)活動(dòng)的“熱鬧”場(chǎng)面鋪設(shè)了背景。接著作者從鳥(niǎo)形、鳥(niǎo)聲、鳥(niǎo)類和鳥(niǎo)的動(dòng)作等方面，運(yùn)用多組排比盡情描繪，形象逼真地描繪出一種百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的“熱鬧”場(chǎng)面。在充分想象這一由靜轉(zhuǎn)鬧的過(guò)程后，讓學(xué)生想想生活中還有哪些由靜轉(zhuǎn)動(dòng)的事物，學(xué)生運(yùn)用文中的方法描繪生活中的場(chǎng)景，達(dá)到了很好的模仿效果。

課文中可以引導(dǎo)學(xué)生模仿的讀寫結(jié)合之處不勝枚舉。教師要認(rèn)真把握，學(xué)生在仿寫過(guò)程中借鑒范例的框架，把自己想要表達(dá)的零散的材料組織成文，同時(shí)吸取范例中文句或技法的精華，融化為自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

三、認(rèn)真觀察，善于表達(dá)

學(xué)生只有有目的地感知事物、觀察事物，才會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的素材。學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜愛(ài)觀察，但卻缺乏觀察能力，不會(huì)觀察。因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，開(kāi)展活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察。

創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)觀察。為了讓學(xué)生有物可看，教師可以在教室中布置生物角，讓學(xué)生親手在花盆中種上大蒜，由專人負(fù)責(zé)，澆水施肥；買個(gè)魚缸，養(yǎng)幾只小蝌蚪和幾條小魚，定時(shí)喂食。課余時(shí)間，教師與學(xué)生一起看看大蒜有沒(méi)有發(fā)芽，逗逗蝌蚪，喂喂小魚，培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，隨機(jī)教給觀察方法，定期讓學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。這樣很多學(xué)生就會(huì)描寫出蝌蚪的樣子，寫出蝌蚪是怎么變成青蛙的；學(xué)生會(huì)詳細(xì)記錄大蒜的生長(zhǎng)過(guò)程，葉子顏色的深淺變化。細(xì)致地觀察，學(xué)生能抓住特點(diǎn)把事物寫得具體、形象和生動(dòng)。

開(kāi)展活動(dòng)，深入觀察。教師要精心安排豐富多彩的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼耳鼻手去攝取生活素材，使學(xué)生習(xí)作言之有物。如春天來(lái)了，帶學(xué)生到公園參觀游玩，到郊外放風(fēng)箏；夏天去野外登山；秋天參觀果園，采樹(shù)葉制作葉脈書簽；冬天去雪地打雪仗。此外鼓勵(lì)學(xué)生閱讀書報(bào)，收聽(tīng)廣播，觀看影視，在社會(huì)和自然生活中讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，豐富生活，觸發(fā)聯(lián)想。觀察積累的材料多，習(xí)作時(shí)才能得心應(yīng)手。

教師在教學(xué)中，只要激發(fā)學(xué)生的興趣，抓好范例、模仿寫法，深入生活、認(rèn)真觀察，不斷積累、豐富的素材，這樣學(xué)生無(wú)話說(shuō)可變成滔滔不絕，不會(huì)寫可變成妙筆生花，千篇一律可變成百家爭(zhēng)鳴，表達(dá)能力就會(huì)不斷提高。