小小說閱讀題型探究

近年來，湖南高考語文選做題部分，較多選取小小說作為命題材料，考查考生閱讀鑒賞能力。小小說閱讀命題形式豐富多樣，下面擬從五個方面作些解題思路上的探究。

一、情節(jié)結(jié)構(gòu)

1.命題形式

根據(jù)想象推斷《丈夫的賬單》一文生動曲折的故事情節(jié)。

2.解題思路

用一句話概括小說的故事情節(jié)，或依次概括文中所寫的幾件事，是常見題型。根據(jù)想象推斷故事情節(jié)，是一種反推題型。解題時要在閱讀的基礎(chǔ)上理解揣摩，弄清文章結(jié)構(gòu)及其特點，人物及其關(guān)系，事件及其意義，敘述情節(jié)的方法及其作用等。

馬克·吐溫的《丈夫的賬單》，沒有詳細的事件描寫，沒有較完整的故事情節(jié)，更沒有描述人物性格的形成過程，只有一份賬單。解讀時就要注意丈夫賬單中出現(xiàn)的人物關(guān)系，如年輕女打字員、妻子、岳母、中年女打字員，同時要注意到年輕女打字員最后變成中年女打字員。據(jù)此推斷小說的情節(jié)：丈夫新招聘了一女打字員，與之關(guān)系比較曖昧，既預(yù)付薪金，又獻上鮮花，還共進晚餐。此事被妻子知道后，掀起了軒然大波。丈夫為了賠罪，只好花一筆錢給妻子買時裝，給岳母買昂貴的大衣。可妻子、岳母仍不肯善罷甘休，最后丈夫只好將年輕女打字員辭退，另聘了一位中年婦女。

二、人物形象

1.命題形式

試分析《被騙》這篇小說中“司機”的形象。

2.解題思路

分析人物形象主要是概括人物性格特點，指出人物塑造的方法，評價人物形象。須緊扣故事情節(jié)，結(jié)合相關(guān)人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫進行分析。同時要注意通過對作品語言的把握和體味，理解作者在塑造人物時的感情傾向，把握評價人物時所用詞語的褒貶性。

米哈依爾·扎多《被騙》通過“我”與司機的對話，寫出了“我”對司機的猜疑，但司機卻一直熱忱地為“我”服務(wù)。從這些方面可看出“司機”是一個善良正直的人，他善解人意，關(guān)心別人，即使在被誤解的情況下，也能以誠相待。

三、主題概括

1.命題形式

（1）概括小說《讀書》的主題，聯(lián)系當前社會現(xiàn)實，談?wù)勀愕母邢搿?/p>

（2）探究小說《您的鸚鵡死了》豐富的主題及其社會意義。

2.解題思路

小小說是省略的藝術(shù)，擷取的是生活中的一個小片斷，卻是生活內(nèi)容的高度濃縮。它以小見大，以微見著，以小事件或平?，F(xiàn)象反映大主題或深刻的道理。閱讀小小說，必須透過情節(jié)、人物和事件，結(jié)合作品的時代背景和作者的創(chuàng)作意圖概括出文章的大主題，以及多元化主題。

拉夫·索科洛夫斯基《讀書》寫的是梅勒洛夫在監(jiān)獄里被強制讀書的故事，讀書淪落為一種懲罰犯人的手段，作品諷刺了不讀書的令人擔(dān)憂的社會現(xiàn)狀。我們生活在一個快節(jié)奏的社會，似乎習(xí)慣了追趕時間，卻越來越不能靜心讀書。讀完這篇小說，定會有所觸動，思考如何多讀書，讀好書，充實自我。

《您的鸚鵡死了》情節(jié)簡單，但蘊含豐富，其主題不是單一的。它通過主仆二人一個違反常理的電話，諷刺了輕重不分、本末倒置的價值觀和被扭曲的人性。同時，從主人羅德的家庭遭遇，可以看出家庭生活的畸形。之所以會造成這樣的家庭悲劇，就在于對物質(zhì)和虛榮的追求，作者在此呼吁的是基本的人性。

四、構(gòu)思技巧

1.命題形式

（1）《紐扣》是一篇特色鮮明的小小說，請從構(gòu)思立意角度加以探究。

（2）說說《退刀記》在構(gòu)思立意上的獨到之處。

2.解題思路

小小說追求時間、場所、人物的壓縮集中，作品結(jié)構(gòu)的簡練精巧，閱讀時要掌握一些常用的構(gòu)思技巧并了解其藝術(shù)效果。常用的構(gòu)思技巧有哪些？從立意方面看，有托物言志、象征、對比反襯、欲抑先揚等；從選材組材看，有以小見大、畫龍點晴、形散神聚、巧設(shè)線索等；從結(jié)構(gòu)安排看，有伏筆照應(yīng)、懸念設(shè)置、蒙太奇等。其藝術(shù)效果，如懸念法扣人心弦，抑揚法波瀾起伏，對比法強調(diào)突出，側(cè)面描寫能烘云托月。

《紐扣》的構(gòu)思特點，一是小中見大。“紐扣”雖小，但蘊涵豐富：它濃縮了老太太一生的故事，是這個日本女人生活和命運的見證。它以點代面，折射出日本社會的人生世態(tài)和社會境況。二是雙線結(jié)構(gòu)。明寫彬田賣菜，暗寫老太太的生活。明暗結(jié)合，虛實相間，使“賣菜”的情節(jié)推移和人物的命運詮釋同步展開。

希尼爾的《退刀記》在構(gòu)思立意上的獨到之處，一是設(shè)置懸念。小說開篇寫一老婦人來到柜臺前要退刀，但為什么要退刀呢？她說這把刀太陰冷，用它殺了不少人，她的老伴及弟弟全家都是被殺過的。在哪里殺的？在南京。直到小說結(jié)尾點明刀上有一排“日本制造”的小小字樣，才讓人真正明了退刀的原因。二是雙線交織。明線是買刀退刀，暗線是老婦人對日本侵略者的不滿和仇恨。

五、敘述人稱

1.命題形式

（1）請指出《讀書》一文所用人稱并簡述其好處。

（2）《對岸》以一個小男孩的視角行文，有哪些好處？

2.解題思路

涉及到描寫角度，有敘述人稱的區(qū)別，視角的區(qū)別，敘述人稱與視角的聯(lián)系。作品的敘述一般是由第一和第三人稱承擔(dān)的。使用第一人稱時，敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。但使用第一人稱并不是作者自己在敘述，第一人稱只是一種視角而已，而且是一種有限視角，敘述者相當于小說中的某個人物，敘述局限于此人的所見所聞，受到一定的限制。使用第三人稱時，敘述者就不是故事中的人物，他是站在故事外部，以旁觀者身份來講述故事的，其視角是全知、無限的（當然也可以是有限的）。它不受時空限制，能比較直接客觀、靈活自由地展現(xiàn)豐富多彩的生活。

《讀書》寫梅勒洛夫在監(jiān)獄被強制讀書，采用第三人稱進行敘述，是全知視角，它深入到了主人公的內(nèi)心世界，如梅勒洛夫被判入獄，不想每天給病人倒屎尿，只好選擇讀書的懲罰。同時作品還介紹了俄羅斯懲罰犯人的措施，監(jiān)獄官作為一個文學(xué)博士為什么在監(jiān)獄工作等情況。

泰戈爾的《對岸》采用第一人稱，以一個小男孩的有限視角行文，借寫孩子單純的渴望，描繪了一個晨鐘暮歸的美好的“對岸”世界，表現(xiàn)出對新的理想生活的追求。