淺談蘇教版高中語文教材在寫作教學(xué)中的使用

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，然而作文教學(xué)又是一個令人頭疼的話題，陷入了“教師難教，學(xué)生難寫”的困境：學(xué)生作文時，常?？嘤凇盁o米”為炊。教師坦言作文訓(xùn)練收效甚微。我們不妨把探尋的目光投向手頭的語文教材，看看從中可以得到怎樣的啟示。

一、品賞美文，以讀促寫

第一次入選“蘇教版”高中語文教科書的文本大都是文質(zhì)兼美的大家名篇，其中熔鑄著人文精神，包含著語文因素。高中生能從這些人文話題中獲取心靈的滋養(yǎng)，初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

基于此，在平時的語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對文本美的思想、美的語言、美的文字去咀嚼玩味、去表達(dá)展示，通過對課文的閱讀，學(xué)生會驚喜地發(fā)現(xiàn)作品的精彩、豐富、博大。學(xué)生在審美中獲得了愉悅，在審美中獲得了靈感，于是，他們身上的文化趣味特征就會明顯增強(qiáng)。在此過程中將審美所得內(nèi)化為自己的東西，不斷豐富自己的語料庫。有了大量素材的積累，并學(xué)會選擇，善于運用，在寫作的時候能根據(jù)文章主題的需要自覺地拿來為我所用，他們寫的文章就不會蒼白無力，而是內(nèi)容豐富，有血有肉，多姿多彩。比如在教學(xué)時，有意識的讓學(xué)生背誦一些精彩語段，像《祖國山川頌》、《荷塘月色》、《肖邦故園》這幾篇課文里有大量描寫四季之景的優(yōu)美語段。我在教學(xué)中，要求學(xué)生仔細(xì)地去品讀欣賞并熟讀成誦。果然，學(xué)生是很有靈性的，在周記《我們的校園》中，就靈活運用上了。他們學(xué)習(xí)《祖國山川頌》大量運用修辭的手法，活用《荷塘月色》的句子，結(jié)合《肖邦故園》寫四季之景的格式，可以說恰到好處，如鹽融水，渾然一體。再如學(xué)了《我的五樣》，可以讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，寫寫自己的選擇，為什么這樣選擇；學(xué)了《我與地壇》，讓學(xué)生寫一寫自己對生命的思考或者對親情的感悟；學(xué)了《品質(zhì)》，可以讓學(xué)生為主人翁格斯拉寫一段頒獎詞，等等。所以，教師在教學(xué)中，一定要充分運用教材，發(fā)揮閱讀與作文的整體作用，以讀促寫，使教材真正成為學(xué)生寫作的源頭活水。

二、依托專題訓(xùn)練，提高寫作的針對性

寫作是一種技術(shù)，對于技術(shù)而言，要想切實地掌握它，反復(fù)的操作訓(xùn)練是必不可少的。然而作文教學(xué)的現(xiàn)狀卻是教師和學(xué)生都為此投入了大量的時間和精力，學(xué)生的作文質(zhì)量依然不高。為什么多年的作文教學(xué)事倍功半，難以走出高耗低效的窘境？筆者認(rèn)為其中一個重要原因即我們高中作文訓(xùn)練計劃性不強(qiáng)，隨意性大，對語文教材中安排的與課文相應(yīng)的作文訓(xùn)練，利用率不高。

蘇教版高中語文教材在寫作教學(xué)的編排上以其全新的呈現(xiàn)方式為我們的作文訓(xùn)練提供了很好的范例?？傮w設(shè)計突出：（1）體系性，絕大多數(shù)學(xué)習(xí)專題后面都配有寫作訓(xùn)練設(shè)計。既是相關(guān)專題內(nèi)容的自然生發(fā)，又自成相對完整的系列。這樣的設(shè)計很好地體現(xiàn)了每個專題的人文精神，利用“在場”特點，引導(dǎo)學(xué)生寫作。同時，動態(tài)發(fā)展的系列還有效地矯正了傳統(tǒng)僵化的作文教學(xué)帶來的學(xué)生作文模式化，沒有個性的弊?。唬?）開放性，給出多題供學(xué)生選擇，學(xué)生也可自擬題目寫作，這就為學(xué)生提供了選擇和創(chuàng)造的空間。以開放的觀念引導(dǎo)學(xué)生，利于激發(fā)他們強(qiáng)烈的寫作欲望，形成濃厚的寫作氛圍；（3）有機(jī)性，多專題的寫作實踐，和有關(guān)口語交際練筆的題目，經(jīng)過有機(jī)整合，使“表達(dá)與交流”的目標(biāo)得到具體落實。看似“無心插柳”，實則匠心獨運。

可以相信，學(xué)生會喜愛這樣的作文訓(xùn)練，“筆未動，意先行”，會樂于寫作，享受寫作的樂趣。

值得一提的是，“蘇教版”寫作實踐還非常重視寫作情境的創(chuàng)設(shè)，比如：“請以‘老東東’的身份，圍繞‘青春’話題，給他上高一的孩子寫封信?！边@樣的設(shè)計有意識地模擬實際生活中存在的情境，讓學(xué)生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗和情感體驗進(jìn)行聯(lián)想和想象，在激發(fā)學(xué)生寫作熱情的同時，還提升了學(xué)生的思維品質(zhì)。因此，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)乩媒滩闹械膶懽饔?xùn)練，使寫作教學(xué)逐步進(jìn)入科學(xué)高效的良性循環(huán)。