提高后進(jìn)生的學(xué)業(yè)成績(jī)之感想

陶行知先生說(shuō)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！备兄搜?，作為語(yǔ)文教師，順應(yīng)時(shí)代的要求，教育、改進(jìn)、引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)步，尤其是要提高所謂的后進(jìn)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。后進(jìn)生的自我認(rèn)識(shí)，即對(duì)自己的知識(shí)、能力、價(jià)值的認(rèn)知比較消極，是一種消極性自我概念。消極性自我概念，使學(xué)生對(duì)以后的成功的期望值很低及希望渺茫的情感，這種低期望和消極情感又共同影響了學(xué)生以后的成就，形成惡性循環(huán)。這些學(xué)生在潛意識(shí)里對(duì)現(xiàn)實(shí)的自我感到失望，進(jìn)行否定性自我評(píng)價(jià)，并在學(xué)科學(xué)習(xí)方面磨滅興趣和熱情，造成學(xué)業(yè)不良。作為教師，我應(yīng)該幫助這些學(xué)生形成積極型的自我概念，我是如何做的呢？

首先，幫助學(xué)生樹立良好的自尊心和自信心。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“自尊心是青少年最敏感的角落，是學(xué)生前進(jìn)的潛在力量，是前進(jìn)的動(dòng)力，是向上的能源，它是高尚純潔的心理品質(zhì)?！笨梢姡己玫淖宰鹦暮妥孕判脑趯W(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要性。由于家庭、學(xué)校、學(xué)生自身的原因造成我班學(xué)生學(xué)業(yè)不良，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)的自我感到失望，進(jìn)行否定性自我評(píng)價(jià)，并形成消極性自我概念，抱著模糊的消極的人生觀，自卑而不自知。自卑就像一根潮濕的火柴，不會(huì)幫助學(xué)生點(diǎn)燃成功的希望，只會(huì)降低學(xué)生對(duì)成功的期望值，這種非理性的認(rèn)知使學(xué)生對(duì)自己是否具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力產(chǎn)生懷疑，從而形成了他的惡性循環(huán)過(guò)程：不成功——自卑——不成功——更自卑，周而復(fù)始。教師應(yīng)該幫助他們樹立自尊心和自信心，必須熱愛(ài)他們和信任他們。有了真誠(chéng)的愛(ài)，就有了真正的教育。學(xué)生從教師的言語(yǔ)、動(dòng)作、目光中感受到溫暖時(shí)，他們就會(huì)獲得精神上的最大滿足，就會(huì)增強(qiáng)自我教育的要求和力量。熱愛(ài)學(xué)生和信任學(xué)生就如同一把鑰匙，打開學(xué)生封閉的心理，從而很好的幫助學(xué)生樹立起良好的自尊心和自信心。教師的教學(xué)技巧的奧秘應(yīng)當(dāng)就是如何熱愛(ài)學(xué)生，只有教師把整個(gè)的心靈獻(xiàn)給孩子們，尊重學(xué)生和愛(ài)護(hù)學(xué)生，幫助他們樹立良好的自尊心和自信心，那么，學(xué)科的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)健康向上的，班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)取得進(jìn)步的。

其次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的正確的評(píng)價(jià)。教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：“無(wú)論什么人，受激勵(lì)而改過(guò)，是很容易的；受責(zé)備而改過(guò)，是比較不大容易的?！备郀柣矎?qiáng)調(diào)：“只有當(dāng)你說(shuō)他好的時(shí)候，他才會(huì)好起來(lái)。”那么，對(duì)學(xué)生的正確評(píng)價(jià)就應(yīng)該是以鼓勵(lì)、激勵(lì)與塑造為主。鼓勵(lì)是培養(yǎng)學(xué)生自信心的最佳方法，能讓學(xué)生得到一種自我滿足，及自尊感和成功感。激勵(lì)既注重鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，又要道出學(xué)生的問(wèn)題所在，使他們直面失敗，引導(dǎo)他們?nèi)ビ犹魬?zhàn)，可以發(fā)展學(xué)生的自我自省的思維能力。塑造，就是對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴好轉(zhuǎn)都時(shí)刻極力稱好，讓他們朝著與所給的評(píng)定方向發(fā)展。處于青春期的學(xué)生，自我意識(shí)增強(qiáng)，成長(zhǎng)感發(fā)展，獨(dú)立意向明顯。也正是這時(shí)期的學(xué)生，特別需要也特別渴望來(lái)自教師的肯定的評(píng)價(jià)?？迫谓處煂?duì)學(xué)業(yè)不良的學(xué)生給予合理的正確的評(píng)價(jià)必然能夠讓他們的學(xué)習(xí)潛力得到開發(fā)和利用。對(duì)于后進(jìn)生，教師進(jìn)行合理的正確的評(píng)價(jià)應(yīng)該是真誠(chéng)的有效的。

最后，我會(huì)注意運(yùn)用情感激勵(lì)。運(yùn)用情感激勵(lì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)困難生的意志力。為此，教師要熱情、主動(dòng)、細(xì)致有效地幫助學(xué)習(xí)困難生恢復(fù)戰(zhàn)勝困難的信心，教師要不斷地有意識(shí)地對(duì)學(xué)習(xí)困難生做情感的疏導(dǎo)，讓他們?cè)谳^高的層次上確立學(xué)習(xí)目的并承擔(dān)起社會(huì)責(zé)任，從而發(fā)展鍛煉意志力。運(yùn)用情感激勵(lì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)困難生的好學(xué)上進(jìn)心。正如馬克思所說(shuō)，熱情就是一個(gè)人努力達(dá)到自己目標(biāo)的一種積極性力量。調(diào)動(dòng)學(xué)生的好學(xué)上進(jìn)心，取決于教師的責(zé)任感和教育心，愛(ài)學(xué)生才能真正促進(jìn)學(xué)生好學(xué)上進(jìn)的積極性，教師應(yīng)該多利用課余時(shí)間和學(xué)困生談心、談人生、談理想，激發(fā)他們的上進(jìn)心。教師在教育教學(xué)的過(guò)程中，要把人際距離的調(diào)控作為對(duì)學(xué)困生動(dòng)之以情的一種重要手段和途徑，有意接近后進(jìn)生，多給其幫助和鼓勵(lì)，使之不會(huì)產(chǎn)生被忽視、被冷落感，從而走出學(xué)習(xí)的困境。