合作學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

課程改革實(shí)施以來(lái)，很多教師都努力地去接受新的教學(xué)理念，在教學(xué)方式上作了很大的改進(jìn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的方式上確實(shí)也有了很大的轉(zhuǎn)變，他們學(xué)會(huì)了合作交流，學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽、欣賞同學(xué)的發(fā)言，學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)，課堂氣氛活躍。但也不能否認(rèn)，在課堂教學(xué)過程中，有些教師采用的合作學(xué)習(xí)方式流于形式。有的整堂課幾乎都在討論，表面上課堂教學(xué)氣氛十分熱烈，學(xué)生也相當(dāng)活躍，好像都在說。但是當(dāng)一堂課結(jié)束后，我們?cè)谠u(píng)估學(xué)生到底學(xué)了什么，教師給了學(xué)生哪些知識(shí)，完成了哪些目標(biāo)時(shí)，卻很含糊，學(xué)習(xí)效果究竟如何，往往教師也不知道。為防止學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于形式，我認(rèn)為教師應(yīng)從以下三方面入手：

（一）讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。要想學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)，每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)當(dāng)有明確的小組任務(wù)，合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部應(yīng)當(dāng)根據(jù)小組任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止ぃ屆總€(gè)小組成員有明確的個(gè)人任務(wù)。另外，要想學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)一定要適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)當(dāng)具有一定的難度，具有合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，一般學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)無(wú)法完成或無(wú)法較好地完成，而合作學(xué)習(xí)小組通過相互配合、相互幫助、相互討論、相互交流能夠完成或更好地完成。如果學(xué)習(xí)的任務(wù)太簡(jiǎn)單，或者學(xué)習(xí)的任務(wù)更適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就完全沒有合作學(xué)習(xí)的必要。

（二）把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。一般說來(lái)，開展合作學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)把握這樣幾個(gè)時(shí)機(jī)：一是當(dāng)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的愿望的時(shí)候；二是當(dāng)一定數(shù)量的學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到疑難問題，通過個(gè)人努力無(wú)法解決的時(shí)候；三是當(dāng)需要把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)引向深入的時(shí)候；四是當(dāng)學(xué)生的思路不開闊，需要相互啟發(fā)的時(shí)候；五是當(dāng)學(xué)生的意見出現(xiàn)較大分歧，需要共同探討的時(shí)候；六是當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較大，需要分工協(xié)作的時(shí)候。對(duì)閱讀教學(xué)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“注重合作學(xué)習(xí)，養(yǎng)成互相切磋的習(xí)慣，樂于與他人交流”。以下是我組織學(xué)生合作閱讀的情況，取得了較好的教與學(xué)的效果。

（1）獨(dú)立思考。這是小組合作的必要前提，也是學(xué)生之間互動(dòng)互助的基礎(chǔ)。比如，我在讓學(xué)生預(yù)習(xí)《白楊樹》一課時(shí)，通過課前獨(dú)立預(yù)習(xí)研讀后，學(xué)生就會(huì)提出“在荒無(wú)人煙的大戈壁為什么還能長(zhǎng)出這么大的白楊樹？”“哥哥問爸爸后，爸爸為什么微笑消失，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)”等問題，促進(jìn)了課堂教學(xué)師生之間，學(xué)生之間交叉吸引，設(shè)疑答疑，使教師變包場(chǎng)為導(dǎo)演，使學(xué)生變被動(dòng)接受為自主探索，達(dá)到了提高課堂教學(xué)效果的目的。

（2）小組討論。這一步是合作閱讀的核心環(huán)節(jié)。根據(jù)討論的內(nèi)容不同，討論可以是辯論式的，可以是診斷式的，也可以是互補(bǔ)式的。例如：我在教學(xué)《我的叔叔于勒》一文時(shí)，讓學(xué)生分組來(lái)討論，由于學(xué)生思考的角度不同，一個(gè)小組中就出現(xiàn)了四種觀點(diǎn)：金錢至上說、虛榮勢(shì)利說、小人物無(wú)奈說和世態(tài)炎涼說。經(jīng)過討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，認(rèn)為可以的就綜合并存起來(lái)。

（3）組際交流。即在課代表的主持下，由各小組派代表闡述本組合作學(xué)習(xí)結(jié)果，讓學(xué)生自己提出疑難問題交全班討論，并解答別組質(zhì)疑。

（三）加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和監(jiān)控。教師的指導(dǎo)主要包括合作技巧的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)困難的指導(dǎo)兩個(gè)方面。合作技巧的指導(dǎo)，主要是指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何分配學(xué)習(xí)任務(wù)、如何分配學(xué)習(xí)角色，指導(dǎo)小組成員如何向同伴提問、如何輔導(dǎo)同伴，指導(dǎo)小組成員學(xué)會(huì)傾聽同伴的發(fā)言、學(xué)會(huì)共同討論、學(xué)會(huì)相互交流，指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何協(xié)調(diào)小組成員間的分歧、如何歸納小組成員的觀點(diǎn)。學(xué)習(xí)困難的指導(dǎo)，是指當(dāng)合作學(xué)習(xí)小組遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師適時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，提供必要的幫助。教師的監(jiān)控主要體現(xiàn)在：糾正學(xué)生偏離主題的討論，避免學(xué)生的合作學(xué)習(xí)步入誤區(qū)，防止學(xué)生的討論和交流出現(xiàn)冷場(chǎng)的局面，防止某些學(xué)生過度依賴同伴的幫助，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況合理調(diào)節(jié)合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。