淺談中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

《語文教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)語文的最終目的是增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力，適應(yīng)日后學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力?！眲?chuàng)造能力對學(xué)生今后的發(fā)展尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，可以從以下幾個方面做起：

首先，要引導(dǎo)學(xué)生積累創(chuàng)造的期望

我認(rèn)為，一是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，在語文教學(xué)中教師要以飽滿的工作熱情、親切的話語、溫和的眼神以及靈活多變，富有感染力的教學(xué)藝術(shù)等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而創(chuàng)造出一種特定的情緒氛圍，控制學(xué)生的情緒，激活他們的創(chuàng)造性思維。二是要培養(yǎng)勇于質(zhì)疑的精神。質(zhì)疑是挑戰(zhàn)的開始，因為勇于質(zhì)疑對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力非常重要。在語文教學(xué)中，教師要教會學(xué)生發(fā)問。對一篇課文的發(fā)問，應(yīng)包括在閱讀的全過程中，而發(fā)問又和思考、解決問題緊密相連，學(xué)生在反復(fù)的質(zhì)疑、思考、解決問題的過程中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，從而具備創(chuàng)造能力。三是要增強(qiáng)學(xué)生的信心。心理學(xué)研究表明，一個人能否做好某事，前提條件往往是自信心，與此相反，自卑是一種比較隱蔽的心理障礙，是扼殺一個人創(chuàng)造力的殺手，而學(xué)生的自卑心理大部分來自教師不恰當(dāng)?shù)脑u價。因此，教師要運用科學(xué)的評價體系激勵學(xué)生，使之變得更為自信。

其次，要加強(qiáng)求異思維和形象思維訓(xùn)練

培養(yǎng)創(chuàng)造力必須從培養(yǎng)創(chuàng)造性思維入手，而培養(yǎng)創(chuàng)造性思維又離不開求異思維和形象思維的訓(xùn)練。如何訓(xùn)練求異思維呢？一是要有意識地啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考問題，培養(yǎng)思維的靈活性及深刻性。二是在學(xué)習(xí)一篇文章后要求學(xué)生進(jìn)行變換文體改寫、續(xù)寫訓(xùn)練，改寫、續(xù)寫的過程實際上就是一個創(chuàng)造過程。三是讓學(xué)生用求異思維寫小作文。那么，如何訓(xùn)練形象思維呢？我想舉例說明，如在講“采蓮南塘秋，蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水”時，我讓學(xué)生在一段很抒情的音樂聲中來想象這是怎樣的畫面，同學(xué)們聯(lián)想到了穿著古裝的采蓮女子，聯(lián)想到了女子思念的戀人，滿塘的荷葉荷花，采蓮的頑童，甚至女子愁苦的情態(tài)等，他們用散文詩一樣的語言描繪出的這片詩情畫意，就是形象思維的結(jié)果。

再次，要讓學(xué)生學(xué)會模仿

書法家開始的習(xí)字往往是從臨模別人的字起步而后形成自己風(fēng)格的，很多武術(shù)拳法是模仿動物的運動打斗動作創(chuàng)造出來的，可見，創(chuàng)造的基礎(chǔ)是模仿。對語文教學(xué)來說，同樣如此，要讓學(xué)生愛模仿、會模仿、善模仿，模仿實際上是接受了一種方式，這是范文作者所展示的。這種方式往往具有它的合理性。

最后，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的個性心理品質(zhì)

具有創(chuàng)造力的學(xué)生決不是一個只知順從老師，非常聽話的考試機(jī)器，而是一個思維敏捷，喜歡幻想甚至異想天開、喜愛冒險，有著逆向和發(fā)散思維習(xí)慣的人。這類學(xué)生往往“不安分”，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的質(zhì)疑，容忍學(xué)生的調(diào)皮甚至惡作劇，尊重愛護(hù)他們，接受他們各種想法，區(qū)別對待個性不同的學(xué)生，給每個學(xué)生提供展示自己的機(jī)會，讓他們的個性得以飛揚。