高中寫作訓(xùn)練的有效途徑

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)綜合訓(xùn)練的主要陣地。但是長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)還沒(méi)有走出“高耗低效”的怪圈，在語(yǔ)文教學(xué)是想方法、方式等方面存在各種偏差。作文教學(xué)的基本模式是依靠學(xué)生培養(yǎng)良好的課外閱讀習(xí)慣，通過(guò)閱讀慢慢感知，體悟優(yōu)秀文章；慢慢積累精彩詞句；慢慢培養(yǎng)起判斷分析文章精妙與否的能力，再輔之以長(zhǎng)期的，大量的作文訓(xùn)練來(lái)積累寫作經(jīng)驗(yàn)，提高寫作水平。這種要生長(zhǎng)期地自覺(jué)地摸索寫作門徑的模式，顯然不太符合多元化、多信息、高節(jié)奏的社會(huì)生活的需求。而且，中學(xué)作文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，而不是培養(yǎng)作家。寫作要求不能無(wú)限提高，在進(jìn)行高中課改的大環(huán)境下，如何在最短時(shí)間內(nèi)，用最有效的方法在作文教學(xué)中解決“有限的教學(xué)時(shí)空和無(wú)限的知識(shí)增長(zhǎng)”之間的矛盾，高效達(dá)成作文教育目標(biāo)，已不容回避地?cái)[在我們每個(gè)語(yǔ)文教師的面前。在此，我根據(jù)自身教學(xué)實(shí)踐從高中片段作文練習(xí)指導(dǎo)的角度來(lái)對(duì)提高作文教學(xué)效率的問(wèn)題談點(diǎn)自己的看法。

一、片段作文的定義及作用

片段作文指的是以語(yǔ)段形式出現(xiàn)的具有相對(duì)獨(dú)立性的非整篇作文，相對(duì)于整篇文章的寫作，它突出某一種單項(xiàng)寫作能力培養(yǎng)，可以表現(xiàn)生活中的一個(gè)片段，說(shuō)明事物的一個(gè)方面，談?wù)搶?duì)某事某現(xiàn)象的一點(diǎn)看法。在2000年前的全國(guó)高考、上海高考的試卷中還有出現(xiàn)片段作文的試題，近幾年考查相對(duì)少些，但要想從整體上掌握高中作文的技法，這種分解的寫作練習(xí)訓(xùn)練往往是通往高層次創(chuàng)造活動(dòng)的基礎(chǔ)，它可以幫助初學(xué)者盡快積累起語(yǔ)言文字表達(dá)能力的最初基石，這些基石是構(gòu)建個(gè)性化作文創(chuàng)造之塔的有力積淀。秘謂“積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉”就是這個(gè)道理。

二、高中片段作文指導(dǎo)的具體內(nèi)容

（—）根據(jù)教材確定高中片段作文訓(xùn)練的內(nèi)容

在高中階段，語(yǔ)文教科書有必修1—5冊(cè)“閱讀鑒賞”是這套書的主體，各冊(cè)教科書的學(xué)習(xí)重點(diǎn)各有不同，課文分單元編排，形象性、思辨性、應(yīng)用性的文章各有一定的比例，意在閱讀中全面提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力；“表達(dá)交流”中的“寫作”部分共有20個(gè)專題，每?jī)?cè)4個(gè)專題，每個(gè)題都有相對(duì)集中的寫作話題和寫法指導(dǎo)，還有豐富多彩的寫作練習(xí)。這樣，片段作文的練習(xí)內(nèi)容可從中選定。以必修2教材為例，第一單元屬于寫景狀物的散文，在《荷塘月色》中，作者為我們描繪月下荷塘，塘上月色和荷塘四周三處景致，巧妙的是作者善于通過(guò)運(yùn)用景物變化暗示情緒變化，含蓄表達(dá)從“淡淡的哀愁”到“淡淡的喜悅”，又從“淡淡的喜悅”到“淡淡的哀愁”的兩次感情轉(zhuǎn)變，真正借景抒情，情景交融。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)片段作文訓(xùn)練，要求以“一個(gè)好去處”為題，學(xué)習(xí)課文，運(yùn)用情景交融的手法寫一篇150字的短文，《故都的秋》通過(guò)“青天下馴鴿的飛聲”“秋蟬的衰弱的殘聲”“息列索落的雨聲”，以動(dòng)襯靜，以有聲襯無(wú)聲，創(chuàng)造幽靜的意境，空出了故都的秋的靜，教師可設(shè)置情境，比如“在考場(chǎng)上”要求學(xué)生運(yùn)用“以聲襯靜”的手法寫一段不少于50字的話。這樣，通過(guò)課文學(xué)習(xí)和寫作訓(xùn)練相結(jié)合來(lái)掌握寫作技法。

（二）根據(jù)文體寫作實(shí)際確定寫作內(nèi)容

片段作文訓(xùn)練方法分四個(gè)步驟進(jìn)行，每一個(gè)步驟都有一個(gè)練習(xí)重點(diǎn)，以期在三年內(nèi)完成學(xué)生的作文訓(xùn)練，使學(xué)生的寫作水平有大幅度的提高。

第一階段：訓(xùn)練主要安排在高一兩個(gè)學(xué)期。結(jié)合課本的寫作教程，可以從以下幾個(gè)小方面入手

1.人物描寫訓(xùn)練：肖像、心理、言行、神態(tài)。如寫一個(gè)熟悉的人的相貌特征（老師、同學(xué)、父母等）；人物在片刻間的語(yǔ)言和動(dòng)作（內(nèi)容自選，可以寫回答老師問(wèn)題、受獎(jiǎng)、舊友重逢、比賽獲獎(jiǎng)等）；寫一件小事表現(xiàn)人物個(gè)性（內(nèi)容自選，要求寫出事件的過(guò)程，有具體細(xì)節(jié)）。

2.景物描寫訓(xùn)練：環(huán)境，地理，天象，植被，建筑、花、樹(shù)木，各種動(dòng)物等。如描寫一處景觀，寓情于景（校園景物、城市風(fēng)光、家中風(fēng)物等）。

3.場(chǎng)面描寫訓(xùn)練：社會(huì)活動(dòng)，風(fēng)俗場(chǎng)面，特殊場(chǎng)面。如寫一次活動(dòng)中的一個(gè)片段（升國(guó)旗的場(chǎng)面、學(xué)校大掃除的場(chǎng)面、學(xué)校開(kāi)大會(huì)的場(chǎng)面等）。

4.記敘文篇章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練：標(biāo)題，開(kāi)頭，結(jié)尾，過(guò)渡，段落安排及畫龍點(diǎn)睛的議論、抒情。

第二階段：以說(shuō)明文的各項(xiàng)分解訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練為主，同時(shí)繼續(xù)記敘文的訓(xùn)練。這階段的訓(xùn)練主要安排在高二上學(xué)期。結(jié)合語(yǔ)文課本的寫作要求。

第三階段：以議論文的各項(xiàng)分解訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練為主，同時(shí)繼續(xù)鞏固記敘文各項(xiàng)訓(xùn)練。分論點(diǎn)專題，論證方法專題，論據(jù)專題，綜合訓(xùn)練專題。這階段的訓(xùn)練主要集中在高二下學(xué)期和高三上學(xué)期。結(jié)合語(yǔ)言課本的寫作要求.

第四階段：以應(yīng)用文的分解訓(xùn)練和各種文體的整體訓(xùn)練為主。這階段的訓(xùn)練安排在高三下學(xué)期。結(jié)合語(yǔ)文課本的寫作要求，從如下幾個(gè)方面入手。日記體、書信體。

以上幾法，并不是作文訓(xùn)練的所有教法。我們應(yīng)結(jié)合實(shí)際不斷加以選用、改進(jìn)，讓這種訓(xùn)練和作文的整體訓(xùn)練或其他形式的訓(xùn)練相結(jié)合。這樣才能保證訓(xùn)練的針對(duì)性、整體性、多樣性和時(shí)效性，從而讓寫作教學(xué)變得豐富多樣。

高中寫作指導(dǎo)必須要遵循寫作規(guī)律，高中片段作文練習(xí)學(xué)生所花時(shí)間少，練習(xí)目的明確，有可以努力的方向教師批閱也省時(shí)，針對(duì)性強(qiáng)，靈活性大，這樣，師生之間的反饋快而多，大大有利于學(xué)生寫作能力的提升，只要注意練習(xí)的計(jì)劃性，確立階段性的練習(xí)目標(biāo)，堅(jiān)持大作文和周片段練習(xí)的同步配合并不懈努力，我們有理由相信，學(xué)生的寫作水平就能夠芝麻開(kāi)花節(jié)節(jié)高。