掀起你的蓋頭來

“千萬里，我追尋著你，可是你卻并不在意?！比绻f詩詞是一位嬌羞、典雅、藏在深閨的女子，那么考生就是那位含情凝眸，躑躅不安，抓耳撓腮的君子。眾多的備考對策、模式探究終不能挽救博弈的頹廢。望著“在水一方”的古典詩詞，讓考生備感“道阻且長”。欲罷不能的無奈，苦苦尋覓而不得的焦慮，讓考生視“詩詞鑒賞”為畏途，敬而遠之。如何疏通考生情感的栓塞，構(gòu)筑溝通的橋梁，讓考生與詩詞心有靈犀，情感碰撞，正確解讀，是詩詞備考的前沿。讓考生揭開詩詞朦朧的面紗，掀起她“含蓄”的蓋頭，應(yīng)做到以下幾個“關(guān)注”。

一、關(guān)注題目

詩歌的標(biāo)題承載許多信息，有的交代時間、地點、人物及詩人心情，詩的意境，如賈島《送鄒明府游靈武》。有的點明內(nèi)容，定下感情基調(diào)，如寇準(zhǔn)的《春日登樓懷舊》，“懷舊”直指詩歌中心內(nèi)容，情感方向。有的題目明確了詩歌的類別，如李白的《越中覽古》，“覽古”流露了本詩的類型是懷古詩。有的從題目可推斷出表現(xiàn)手法，如劉攽的《雨后池上》“一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。東風(fēng)忽起垂楊柳，更作荷心萬點聲?！庇旰笫恰皠討B(tài)”的，詩中的動靜結(jié)合手法是顯而易見的。有的從題目可推測詩人情感流向，如柳中庸的《征人怨》，“怨”字定下詩歌的感情基調(diào)。

二、關(guān)注作者及朝代

同樣的景物，因詩人遭遇心境的不同，富含的情感截然不同，霜葉紅了，有人贊美“紅于二月花”，有人卻傷心地覺得“總是離人淚”，因此要注意詩人的遭遇境況，所處朝代的國勢、朝政情況。有的有注釋，名家名篇不再加注，需從平時積累的知識中回憶提取。

綜觀高考試題多是不熟悉的作家，故讀注釋，了解作者、時世顯得尤為重要。注釋是試題中的有效信息，能為理解詩意提供幫助。如果是可給可不給的信息，高考中往往不提供。

三、關(guān)注尾句，并能適時遷移

古詩多寫景敘事在前，抒情明志在后。留意尾句，它往往是破譯詩詞的關(guān)鍵信息。找到主旨的位置，還需適時遷移，才能正確解讀。由課內(nèi)所學(xué)到課外延伸，既是對教材的檢測又是遷移能力的訓(xùn)練。如許繼的《夜坐》，雨歇宵影澄，天清月華素。空山秋欲來，涼意先在戶。蕭蕭林樾風(fēng)，泫泫幽篁露。草蟲亦何知，含凄感遲暮。深思無與言，美人隔江浦。尾句中的“美人隔江浦”，“美人”是解讀詩人情感的關(guān)鍵詞，在必修教材中的《離騷》和《赤壁賦》中均談到“美人”，“望美人兮天一方”，“美人”是君王和美好理想的象征。與“美人”隔江對峙，懷才不遇，人生的不得意便不難體味。

四、關(guān)注細節(jié)，善抓動詞

“細微處見精神“，細節(jié)是情感的不經(jīng)意流露，但卻是最真實的，見出真性情。如張籍的《秋思》，洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！坝珠_封”是細節(jié)，寫出想添寫幾句匆匆未說盡的內(nèi)容，惟恐有所疏漏，多么綿密而細膩的感情?。?/p>

五、關(guān)注意象，留意形容詞、疊詞、顏色詞、數(shù)量詞

意象是詩歌的情感載體，找寫景、寫物、寫人的名詞捕捉意象，才能捕捉詩人的情感。如“楊柳”“飛絮”“梧桐”“芭蕉”。形容詞是修飾限制性詞語，易將情態(tài)描摩，情景定格。如“孤舟”中的“孤”，境界全出。疊詞既能準(zhǔn)確寫景狀物，又能增加音韻美，頗受詩人青睞。像“尋尋覓覓，冷冷清清，戚戚慘慘凄凄?！鳖伾~直接表明景物、圖畫的明暗、淺淡，如“渚清沙白鳥飛回”，即是一幅清爽、明麗的峽江秋景圖。色彩的冷暖，明暗可折射人物的心情?！爸鞕亚喽咕疲G草白鵝村”，豐富的色彩渲染了生機勃發(fā)的氣息，詩人的感情是喜悅的。

詩歌的語言是凝煉的，具有跳躍性，大量留白，它既要含蓄凝煉，又要講究韻律，因此往往會打破語法規(guī)則，省略許多不能省的成分，或改變正常的語序，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”是名詞并列成句，這就不符合現(xiàn)代漢語語法習(xí)慣，怎樣才算是讀懂詩歌，首先找寫景（物、人）的名詞及修飾詞、形容詞，弄清寫了什么，再找出反映詩人心情的動詞、形容詞，弄清表達的情感，要善抓關(guān)鍵句，即“情語”句，“詩眼”句。

關(guān)注題目，了解作者及朝代，巧抓尾句，善捕意象，定格細節(jié)，不放過疊詞、數(shù)量詞、顏色詞，綜合多種信息，多管齊下，成功破解詩詞本意。掀起“詩詞”的蓋頭，還原其廬山真面目。