語(yǔ)文教學(xué)要注重探究性學(xué)習(xí)

高考語(yǔ)文考試大綱（新課標(biāo)）要求：考查學(xué)生識(shí)記、理解、分析綜合、鑒賞評(píng)價(jià)、表達(dá)應(yīng)用和探究六種能力。其中對(duì)探究能力層級(jí)的說(shuō)明是：對(duì)某些問題進(jìn)行探討，有見解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新，是在識(shí)記、理解、分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展的能力層級(jí)。培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和探究學(xué)習(xí)的能力，已成為當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。

一、以人為本，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

對(duì)學(xué)生探究意識(shí)的激活首先要點(diǎn)燃學(xué)生的思想火花，讓學(xué)生擁有自由飛翔的心靈，學(xué)生探究意識(shí)的產(chǎn)生，有賴于寬松、民主的教學(xué)環(huán)境?？墒牵行┱Z(yǔ)文課堂教學(xué)，不但沒有師生平等交流、共同探究的民主氣氛，反而存在惟師是從的思想禁錮——學(xué)了寫景的文章，學(xué)生一定要牽扯上“作者熱愛祖國(guó)山河的思想感情”；寫關(guān)于老師的文章，學(xué)生往往會(huì)寫教師批改作業(yè)到深夜，學(xué)生病了老師到家里補(bǔ)課；寫母親必是白發(fā)蒼蒼、勤勞慈愛……在這樣規(guī)范“標(biāo)準(zhǔn)”的“語(yǔ)文”教育下，學(xué)生循規(guī)蹈矩，思想混亂，哪還有探究精神、探究學(xué)習(xí)？

作為教師要解放思想，更新觀念，在教學(xué)中不斷注入新觀念。在授課時(shí)，采取“把問題交給學(xué)生，師生共同探討”的教學(xué)方式，盡可能在更大程度上讓學(xué)生參與教育教學(xué)過(guò)程，充分調(diào)動(dòng)其各種思維能力。

二、形式多樣，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

1.不斷強(qiáng)化課堂討論。

在授課中，設(shè)計(jì)合適的討論題目是討論成敗的關(guān)鍵，問題的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)科學(xué)性、趣味性、啟發(fā)性、教育性、可操作性等原則。在設(shè)計(jì)討論題時(shí)，必須注意三個(gè)方面的問題：討論題要和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)相關(guān)；討論題要有吸引力，學(xué)生感興趣；討論題要難易適中。

2.運(yùn)用現(xiàn)代教育媒體，進(jìn)行電化教學(xué)。

電化教學(xué)可以通過(guò)投影、幻燈、錄音、錄像、電影等電教媒體來(lái)設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其視聽和探究，再由學(xué)生做出理性概括，并得出結(jié)論。利用多媒體，使知識(shí)內(nèi)容從具體到抽象，又從抽象到具體，有利于發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

3.在教學(xué)中學(xué)會(huì)探究。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探究，也是一種教學(xué)方法。而讀書又是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。在學(xué)習(xí)中要留給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，給學(xué)生充足的梳理、內(nèi)化知識(shí)的時(shí)間，以保證知識(shí)的落實(shí)。

在讀書的過(guò)程中，要求學(xué)生“質(zhì)疑”，要讓學(xué)生在“質(zhì)疑”中學(xué)會(huì)探究，以實(shí)現(xiàn)“質(zhì)疑——思疑——解疑”的教學(xué)過(guò)程。這樣，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，開發(fā)了學(xué)生智力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，提高了學(xué)生的探究能力。

三、深入探究，積極構(gòu)建探究性教學(xué)模式

1.嘗試探究，鼓勵(lì)質(zhì)疑。

在學(xué)生探究問題的過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多方位、多側(cè)面、多角度地去整合，去解決問題，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。教師要給予學(xué)生充足的時(shí)間，要把閱讀課變?yōu)殚営[探究課，依托閱覽中心豐富的資源進(jìn)行探索研究。

2.開展討論，合作釋疑。

學(xué)生確立探究目標(biāo)后，教師進(jìn)行分類整理，把同一時(shí)期的課題分為若干小組，鼓勵(lì)開展小組討論，讓學(xué)生交流初探所得到的成果、結(jié)論，表達(dá)自己解決問題的思維過(guò)程。這種互相交流、發(fā)表不同見解的過(guò)程，有利于學(xué)生相互啟發(fā)，進(jìn)一步加深對(duì)解題思路的理解，培養(yǎng)全體學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、人際關(guān)系交往能力，也有利于對(duì)問題展開深入討論和探究。

在進(jìn)行探究性教學(xué)時(shí)，可把兩周作為一個(gè)課題周期，第一周學(xué)生個(gè)人收集信息，獨(dú)立探究；第二周合作交流，共同提高。

3.應(yīng)用實(shí)踐，課外研究。

掌握知識(shí)的最終目的是應(yīng)用知識(shí)解決問題。在探究取得一定成績(jī)的基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)訓(xùn)練鞏固、檢驗(yàn)、遷移知識(shí)，在實(shí)踐中進(jìn)一步探究。