“翻翻課”教學(xué)初探

“隨便翻翻”是魯迅先生的讀書(shū)主張。當(dāng)年人們佩服魯迅先生讀書(shū)之多，學(xué)問(wèn)之大，他回答說(shuō)那是得益于“隨便翻翻”的讀書(shū)習(xí)慣。當(dāng)今書(shū)刊浩如煙海，任何入都不可能讀完，也沒(méi)有必要讀完。為最大限度地讓學(xué)生獲取信息，開(kāi)闊視野，豐富和更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，我們有必要教會(huì)學(xué)生“隨便翻翻”。

“隨便翻翻”的興趣和習(xí)慣需要培養(yǎng)，“隨便翻翻”的方法更需要訓(xùn)練。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“隨便翻翻”，不給予時(shí)問(wèn)，不教給方法，是難有出色成效的。考慮到以教材為中心內(nèi)容、以課堂為主陣地的語(yǔ)文教學(xué)造成學(xué)生知識(shí)貧乏、視野狹隘、感情蒼白的現(xiàn)狀，筆者嘗試著在自己任教的班級(jí)里開(kāi)設(shè)“翻翻課”，即每周安排一節(jié)“隨便翻翻”的閱讀課，組織學(xué)生去閱覽室翻閱各種報(bào)刊。開(kāi)設(shè)“翻翻謀”的宗旨是滿足學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生廣泛的讀書(shū)興趣，幫助學(xué)生掌握一定的閱讀方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，使學(xué)主在暢游書(shū)海中，收獲拓寬視野、探求知識(shí)奧秘的無(wú)窮快樂(lè)。

“翻翻課”上的閱瀆活動(dòng)，其目的不在于篇篇細(xì)讀，句句深究，而在于充分利用有限的時(shí)間盡量多讀書(shū)，廣泛涉獵，因而這種閱讀活動(dòng)具有隨意、輕松、快速的特征。

“翻翻課”與目前常規(guī)的語(yǔ)文課堂教學(xué)相比，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、開(kāi)放性。將學(xué)生帶到閱覽室，讓他們?cè)诎賻资N報(bào)刊中選擇自己喜愛(ài)的讀物，讓他們各取所需做自己的讀書(shū)筆記，并且自由交流讀書(shū)心得體會(huì)。這樣，閱讀的內(nèi)容是開(kāi)放的，可以是教輔材料、課內(nèi)知識(shí)的延伸，也可以是天文地理、文學(xué)藝術(shù)、軍事體育等課外內(nèi)容，教師不加限制與約束。閱讀的環(huán)境是開(kāi)放的，學(xué)生可以獨(dú)立閱讀，可以合看一刊，可以交流刊物讀，在閱讀中互相討論，探微求真。閱讀的方式是開(kāi)放的，粗讀或細(xì)讀，多讀或少讀，快讀或慢讀，全讀或選讀，全憑自己的興趣與熱情，激師不加干涉。這種開(kāi)放性能使學(xué)生的大腦處于自由輕松的狀態(tài)下，更易接受新信息的刺激，以高昂的熱情廣泛涉獵，活躍思維。

二、自主性。每次進(jìn)閱覽室讀書(shū)之前，學(xué)生可以就閱讀對(duì)象的確定、時(shí)間的分配、閱讀方法的選用作出自己的汁劃，還可以在“翻翻課”中隨時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，修正自己的閱讀目的，更換閱讀內(nèi)容。這樣，學(xué)生完全成了學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，更能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

三、豐富性?！胺n”閱讀內(nèi)容、閱讀環(huán)境、閱讀方式的開(kāi)放性與閱讀對(duì)象的確定、時(shí)間的分配、方法的選用的自主性，使得學(xué)生能接受更多新信息的刺激，能以更大的激情去涉獵、感受、品味、領(lǐng)悟。從而更好地開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、愉悅身心、陶冶情操、培養(yǎng)能力。這樣，“翻翻課”便具有了知識(shí)性、趣味性、思想性、實(shí)踐性，充分顯示出它的綜合性與豐富性特征。

“翻翻課”突出開(kāi)放性，要求以學(xué)生為主體，并不意味著可以削弱教師的作用，對(duì)學(xué)生放任自流?！胺n\"對(duì)教師提出了更高的要求，教師首先要具備教學(xué)改革意識(shí)，要有的教材觀、師生觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀。教材內(nèi)容要新穎、活潑、適用，師生關(guān)系要民主平等，要實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，倡導(dǎo)師生之間、生生之間的多向交流與合作，要以培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力為最高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。其次教師要練內(nèi)功、強(qiáng)筋骨。努力提高教育教學(xué)藝術(shù)，這樣才能給予學(xué)生切實(shí)的指導(dǎo)和幫助。

“翻翻課”上教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)具體包括以下幾個(gè)方面。

一是推薦讀物。開(kāi)設(shè)“翻翻課”的目的是要讓學(xué)生書(shū)報(bào)讀得雜，知識(shí)涉獵廣，視野開(kāi)闊寬。事實(shí)上，多數(shù)學(xué)生的閱讀興趣并不廣泛，不合自己胃口的讀物他們不會(huì)隨便去翻。怎樣才能讓學(xué)生對(duì)各種門類的知識(shí)都感興趣，使之愿意去翻閱林林總總的報(bào)刊呢？這就需要教師及時(shí)、有效地向?qū)W生推薦讀物。所謂及時(shí)，是要將圖書(shū)館新進(jìn)的圖書(shū)、閱覽室新到的報(bào)刊盡早介紹給學(xué)生。所謂有效。是介紹圖書(shū)或報(bào)刊文章要簡(jiǎn)明、新穎、有吸引力，要能刺激學(xué)生的借閱興趣與熱情。學(xué)生感興趣的報(bào)刊或文章要推薦，學(xué)生不感興趣的報(bào)刊或義章更要推薦。

二是介紹閱讀方法?！胺n”上的閱讀活動(dòng)雖是“隨便翻翻”，其閱讀方法雖無(wú)定法，具體的閱讀方法因不同的閱讀材料、不同的讀者、不同的閱讀目的而異，但不能“隨便’’得雜無(wú)章法?！半S便翻翻”的方法甚多，諸如對(duì)書(shū)刊可以用到只看目錄、序言或后記的梗概法，找出自己需要的篇目，材料，留待以后再研讀的網(wǎng)羅法等。對(duì)文章可以用到只抓文章筋骨脈絡(luò)、主要觀點(diǎn)的綱要法，只看自己感興趣或?qū)ψ约河杏玫牟糠值倪x擇法，搜索各段落要點(diǎn)句、中心句的跳讀法，只讀起始段與結(jié)束段的首尾法等。除了介紹閱讀方法，教師還應(yīng)向?qū)W生介紹作卡片、摘抄、記讀書(shū)心得的方法，指導(dǎo)學(xué)生在“隨便翻翻\"的同時(shí)養(yǎng)成“隨便記記”、“隨便寫寫”的習(xí)慣。

三是組織交流。為真正促使學(xué)生讀書(shū)讀得雜，讀得多，教師應(yīng)向?qū)W生布置作卡片、摘抄、寫讀書(shū)心得體會(huì)的任務(wù)。并定期舉行卡片、摘抄本、心得體會(huì)本展覽、評(píng)比，以此向?qū)W生施加讀書(shū)的壓力與動(dòng)力。讀書(shū)心得體會(huì)的交流可以采用書(shū)面作文的形式．也可以采用討論會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)的口頭交流形式，其中口頭交流的形式可以讓學(xué)生在“隨便談?wù)劇敝性鰪?qiáng)口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)機(jī)智敏捷的思維能力，更容易讓師生在交流中碰撞出新的思維火花，讓大家分享到更多的思維成果與探求知識(shí)的快樂(lè)。

四是解答疑難。學(xué)生在“翻翻課\"上會(huì)遇到形形色色的問(wèn)題，教師不可能一一作答，因此應(yīng)提倡學(xué)生自求解決的途徑與方法。但限于生活閱歷、學(xué)識(shí)水平、思想情趣及設(shè)備條件，有些問(wèn)題學(xué)生自己解決不了，教師應(yīng)當(dāng)幫助他們尋求答案或指導(dǎo)解答的途徑與方法，以滿足學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

筆者在自己任教的班級(jí)里開(kāi)設(shè)“翻翻課\"兩年來(lái)，取得了一定的成效。我班學(xué)生在全校作文競(jìng)賽、語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽、演講賽、瓣論賽等活動(dòng)中，均取得了理想的名次，每學(xué)期的全校黑板報(bào)評(píng)比，我班學(xué)生都能為班集體拿回第一名的獎(jiǎng)狀?！胺n的開(kāi)設(shè)，使我班學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣與熱情，提高了學(xué)習(xí)的效益與能力，我班學(xué)生在每學(xué)期的期未考試中，不僅語(yǔ)文成績(jī)出色，其他科目也節(jié)節(jié)攀升，期期有新的進(jìn)步?！胺n”大有益于學(xué)生的成長(zhǎng)，深受學(xué)生的歡迎，我將繼續(xù)在“翻翻課”里付出自己的汗水，不斷探索。