審視高考,學生們在語文閱讀題上嘆息不止;日常課堂教學上,學生的語文課外閱讀也不盡人意。追根溯源,教師知道乏力是其中的一個中原因。而教師知道乏力的主要原是對經(jīng)典閱讀的認識不夠。鉆研不透和對學生的閱讀知道不到位。因此,要想真正提高閱讀能力,教師必須提高對經(jīng)典閱讀的認識,潛心研究,積累廣博的古今中外文化知識,加強對學生的閱讀知道。
首先,教師要提高對經(jīng)典閱讀的認識,站在一個較高的層次看待經(jīng)典閱讀。北大教授錢理群曾經(jīng)談過:“學校教育的主要任務(wù)之一,就是引導好學合適呢個閱讀經(jīng)典——人類與民族精神文明的精華正凝聚于其中。閱讀經(jīng)典可以使學生從一開始就占據(jù)了精神的制高點,這對他們的終生學習與精神發(fā)展的意義絕對不可低估。”錢教授此番話正道出了經(jīng)典閱讀的重要性。抓好經(jīng)典閱讀,不僅可以提高文化品味,豐富文化底蘊,加強文化修養(yǎng);而且可以提高鑒賞水平,不斷完善自我人格,充實精神生活,提升自己的人生觀、世界觀。而這些正好可以彌補單方面提高方法和智力的閱讀教學的不足。只是素養(yǎng)的加深、閱讀品味的提升和方法的積累、智力的提高齊頭并進,可以提高一個閱讀層面,更好做好閱讀教學。
第二,教師要潛心鉆研經(jīng)典閱讀,做到厚積而薄發(fā),給予學生高層次的指導,游刃有余地解答閱讀中隨時出現(xiàn)的疑難。早就有人說:“教師要給學生一碗水,自己就必須準備一桶水。”我看,這遠遠不夠?,F(xiàn)在的語文閱讀,無論課內(nèi)閱讀,還是課外閱讀,隨時會出現(xiàn)有關(guān)經(jīng)典文化和中外文學名著上的相關(guān)知識。教師如果只有“一桶水”,怎會滿足學生的閱讀需求。這就要求就是必須熟讀我國的文化經(jīng)典,如四書、五經(jīng)、唐詩宋詞、前四史等。也必須透徹體會古今中外的文學名著。教師積累了光博的文化知識,就會以“長流水”、“自來水”的方式滿足學生隨時的閱讀需求,以更高的視角來知道學生提高閱讀能力。
第三,教師在加強自身的同時,也要有計劃、有層次地指導學生做好經(jīng)典閱讀。高中生的課外閱讀,往往有盲目性和隨意性,因此,教師必須為他們制定好課外讀書計劃。在高一、高二時,學生的升學壓力相對較小,可以利用在校和假期時間多讀一些文化經(jīng)典、文學名著及其他課外讀物。爭取上高三前完成高中語文課標上規(guī)定的篇目。上高三時以閱讀優(yōu)美的時文為主。這樣就避免了盲目性和隨意性,積累了大量經(jīng)典文化和名著知識,提高了文學品味。另外,在閱讀方法上,我們也要給予指導。讓學生做摘錄、寫隨筆、寫讀書筆記等,養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。學生掌握較多的經(jīng)典文化知識,有了良好的讀書習慣,閱讀素質(zhì)和能力也相應(yīng)提高了。
當然,培養(yǎng)和學生閱讀素養(yǎng)和能力的方法很多,但我相信只要我們語文教師能做到以上幾個方面,就可以在閱讀教學上取得很好的效果。