授之以漁與授之以漁場

在本課題研究過程中，我們把課型的研究探討與學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來，探索出研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)課型基本結(jié)構(gòu)及教學(xué)規(guī)律，在研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)課教學(xué)思路，教學(xué)目標(biāo)，收集材料的處理方法，結(jié)果的形成方法及技巧等方面，摸索出一套可操作性的方案，它具有開放性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)。下面，我來談?wù)勎覀兊膶?shí)踐。

一、我們的實(shí)踐：在師生共同研究中建構(gòu)自己的研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)課型

首先，師生共同確定研究方向，教師傳授必要的知識(shí)和研究方法。

為解決好研究性學(xué)習(xí)方法上的問題，在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的初始階段，我們有計(jì)劃地進(jìn)行指導(dǎo)。在指導(dǎo)過程中，讓學(xué)生理解研究性學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)，是像科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究一樣進(jìn)行的學(xué)習(xí)，可以通過親身體驗(yàn)，來養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本和科學(xué)方法，提高綜合解決問題的能力；我們還有意識(shí)地利用多媒體展示一些研究性學(xué)習(xí)成果，以激發(fā)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生也想試一試的迫切愿望；我們讓學(xué)生熟悉觀察法，實(shí)驗(yàn)法，調(diào)查法和文獻(xiàn)資料查閱法等科學(xué)研究最基本的方法，同時(shí)讓學(xué)生知道，什么樣的課題適合什么樣的方法。如：學(xué)科實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)研究就比較適合實(shí)驗(yàn)法，關(guān)于中國西部大開發(fā)的有關(guān)問題的探討就比較適合文獻(xiàn)資料查閱法等。當(dāng)然，更多的研究是多種方法并用的。不僅如此，我們還要對(duì)如何觀察，如何實(shí)驗(yàn)，如何調(diào)查和如何進(jìn)行資料查閱等做了更為具體的指導(dǎo)。我們認(rèn)為，只有交給學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的鑰匙，才能保證研究性學(xué)習(xí)的順暢進(jìn)行，當(dāng)教師真正把鑰匙交到了學(xué)生手里，研究性學(xué)習(xí)也就真正開始了。

其次，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主開展研究，在師生共同的研究活動(dòng)和互動(dòng)中完善知識(shí)體系，形成研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)課型的基本模型。

正如前文所說，在課型的研究實(shí)施過程中，我們首先進(jìn)行了必要的知識(shí)傳授，講了一些廣告文案制作及文學(xué)作品鑒賞方面的基本知識(shí)，開出了上面已提及的有關(guān)講座。在舉辦講座的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生，選擇自己感興趣的內(nèi)容作為自己進(jìn)一步研究的主題，確立個(gè)體的研究課題。

學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下，從自己的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，個(gè)人獨(dú)立或小組合作，都確定了自己的研究課題。廣告文案制作小組有研究廣告效益的，有研究廣告修辭技巧的，文學(xué)作品研究小組的活動(dòng)也開展的有聲有色。我們的知識(shí)傳授與學(xué)生的研究基本同步啟動(dòng)，使得學(xué)生的接受性學(xué)習(xí)過程與研究、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的過程緊密結(jié)合了起來，學(xué)習(xí)成為了一種內(nèi)在的需要，成為了共性知識(shí)與個(gè)體知識(shí)融合的過程，大大提高了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效率。

在課程的實(shí)施過程中，我們安排了總課時(shí)三分之一還要多的時(shí)間，組織學(xué)生的實(shí)踐和研究活動(dòng)，以增進(jìn)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，溝通顯性知識(shí)與緘默知識(shí)，促進(jìn)緘默知識(shí)的組織化、完善化和顯性化。

二、實(shí)踐的成效：實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)、師與生的共同發(fā)展

在我們的研究課型的建構(gòu)過程中，我們查閱了大量的資料對(duì)當(dāng)前的研究信息進(jìn)行了較為深入的探討，為學(xué)生開出了十多個(gè)講座；有100多位學(xué)生參與了這一研究過程，確定了多個(gè)研究課題，撰寫了近二十多篇研究論文，進(jìn)行了大量的實(shí)踐活動(dòng)，查閱的參考資料上百種（冊）。師生在共同的研究中，獲得了共同的發(fā)展。

1.促進(jìn)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

課型在師生的互動(dòng)中生成，教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究三者緊密地結(jié)合在了一起，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化。

從教師的教學(xué)來看，沒有現(xiàn)成教材，教師必須根據(jù)學(xué)生的需要，研究的方向，通過自己的研究，組織起顯性的知識(shí)體系，傳授給學(xué)生，因此教師先進(jìn)行研究，是這一課型的起點(diǎn)，此時(shí)的教師是研究者、學(xué)者。

從學(xué)生的學(xué)習(xí)來看，研究的結(jié)論要他們自己去發(fā)現(xiàn)，課題要在他們的研究中形成，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)都成為課題的組成成分，學(xué)習(xí)、研究是一種內(nèi)在的主動(dòng)的事。學(xué)生要從教師那里接受必要的顯性知識(shí)，但這不是學(xué)習(xí)的目的，它只是研究的準(zhǔn)備，學(xué)生是帶著研究課題進(jìn)入教室的，在聽課中，他不再全盤接受，而是有選擇地吸收，選擇學(xué)習(xí)成為課堂學(xué)習(xí)的必然。在研究和實(shí)踐中，則要學(xué)生主動(dòng)地去收集信息，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，生產(chǎn)知識(shí)，主動(dòng)、探究、逐步深入成為學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

2.培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、處理信息的能力

課題研究離不開信息的收集處理，學(xué)生在研究性的學(xué)習(xí)中，圍繞自己的課題，去圖書館查閱資料，到網(wǎng)上搜尋信息，向有關(guān)專業(yè)人員咨詢……在這一過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了利用目錄、專用工具書、網(wǎng)上搜索工具檢索資料的辦法，學(xué)會(huì)了對(duì)收集到的有關(guān)材料進(jìn)行鑒別、分析、篩選，學(xué)會(huì)了根據(jù)自己研究的需要，對(duì)資料進(jìn)行整理、歸納、提煉。

3.發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力

課題的構(gòu)建過程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)研究、實(shí)踐合一的過程，學(xué)生在研究課題時(shí)，就要走向社會(huì)，進(jìn)行實(shí)踐。

4.發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新能力

課題的非先定性，個(gè)體性，給了學(xué)生廣闊的發(fā)展、創(chuàng)造的空間，在這片天空下，學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的意料之外。學(xué)生在進(jìn)行課題研究時(shí)，基本上是一個(gè)獨(dú)創(chuàng)的過程：聽老師的講座時(shí)，要根據(jù)自己的需要學(xué)會(huì)選擇；在收集處理信息時(shí)，學(xué)會(huì)了批判、質(zhì)疑；撰寫論文時(shí)，學(xué)會(huì)語言表達(dá)和邏輯論證；論文修改時(shí)，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)思維角度不斷轉(zhuǎn)換；討論和答辯時(shí)，訓(xùn)練了敏捷的思維和反應(yīng)，學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了交流，學(xué)會(huì)了吸收別人的思想……整個(gè)學(xué)習(xí)與研究的過程就是一個(gè)不斷更新自己思想，不斷創(chuàng)新的過程，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和潛能得到了很好的發(fā)展。

5.促進(jìn)了教師的成長，在研究中培養(yǎng)了教師，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長

其一，促進(jìn)了教育觀念的更新。課題是生成的，學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是探究的過程，學(xué)生的個(gè)人的體驗(yàn)，緘默知識(shí)是課程內(nèi)容的重要組成部分，教師在教學(xué)中的角色是研究者、幫助者、參謀、參與者等等全新的教育教學(xué)觀念為參與課題的教師所接受、內(nèi)化，逐步轉(zhuǎn)化為教師自覺的教育行為。

其二，促進(jìn)了教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新。準(zhǔn)備講課內(nèi)容是一個(gè)研究的過程；在參與和指導(dǎo)學(xué)生研究活動(dòng)的過程中，教師要跟上學(xué)生進(jìn)步的步伐，也必須不斷輸入新的信息，并且要在某一方面成為專家。這自然促使教師拓展自己的知識(shí)，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

其三，提高了教師研究能力和教育教學(xué)能力。教學(xué)過程就是一個(gè)研究過程，要指導(dǎo)學(xué)生的研究，自己首先要學(xué)會(huì)研究，這就迫使教師在自己的專業(yè)領(lǐng)域成為一個(gè)研究者，不斷提高研究能力。開放式的教學(xué)，創(chuàng)新式的思維，對(duì)教育教學(xué)的調(diào)控要求更高了，強(qiáng)制性的權(quán)威的作用減弱，更多的要靠教師的學(xué)識(shí)、教育教學(xué)水平、人格魅力去凝聚學(xué)生集體，對(duì)教師教育教學(xué)能力提出了更高的要求，自然也就促進(jìn)了教師在實(shí)踐中不斷地完善自己、發(fā)展自己。

當(dāng)然，研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)全新的學(xué)習(xí)模式，我們?nèi)栽诓粩嗟奶剿髦校陨献疽?，?quán)作引玉之磚。