淺談?wù)Z文課外閱讀

課外閱讀在語文教學(xué)中占有舉足輕重的作用。開展課外閱讀是現(xiàn)代教育不可缺少的組成部分，是切實加強提高學(xué)生語文能力的重要途徑。通過課外閱讀，學(xué)生還可以間接地接觸社會、向自然、向生活、向?qū)嵺`學(xué)習，對別人的經(jīng)驗教訓(xùn)進行反復(fù)體味、咀嚼，從中不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善，超越自我。因此，可以說課外閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效切入口，也是學(xué)生健康成長的“助推器”。那么我們應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的語文課外閱讀，提高閱讀水平呢？

一、組建閱讀興趣小組

實踐告訴我們：學(xué)生的知識有很大一部分來源于同伴。因此，組建好閱讀興趣小組是提高課外閱讀水平的一個重要途徑。值得注意的是組成閱讀小組的這些優(yōu)勢不是自然而然地體現(xiàn)的，還需要教師的指導(dǎo)，學(xué)生主動地、協(xié)同地進行閱讀，學(xué)會彼此傾聽、共同討論、相互借鑒、吸收，達到利用集體的教育力量實現(xiàn)小組成員的智、情、意等方面的共同發(fā)展與提高。

二、營造良好的閱讀氣氛

每個身心發(fā)展正常的學(xué)生，都有與生俱來的求知欲望，讓學(xué)生喜歡課外閱讀并非難事，問題是絕大部分的初中學(xué)生只是把課外閱讀當作是一種消遣調(diào)劑，而個別教師、家長把課外閱讀當做是提高考分的一種手段，這樣的閱讀就難以發(fā)揮書本的應(yīng)用作用，課外閱讀的價值就難以體現(xiàn)，目的就很難達到。相反，有時還可能對學(xué)生“作為人的清醒的意識造成遮蔽”，“可能傷害學(xué)生的學(xué)習意愿和健康成長”。這樣的閱讀就成了一種有害的閱讀。因此，必須注意為學(xué)生的課外閱讀營造一種自主、投入、清醒的氣氛。

在實踐中，我們認識到選擇一個合適的時間、地點，讓學(xué)生嘗試自主閱讀的樂趣，感受閱讀的魅力，這一環(huán)節(jié)非常重要。我們可以抓住學(xué)生對機械的抄寫、無聊的練習很厭惡、很頭疼、很惱火這一心理。而在經(jīng)過必要的準備以后，嘗試在本該進行的語文訓(xùn)練或考試中閱讀自己感興趣的課外書，情學(xué)生把自己感興趣的內(nèi)容摘抄下來，想想自己為什么要摘抄這些內(nèi)容。我們通過實踐發(fā)現(xiàn)這一步會讓學(xué)生喜出望外，他們十分喜歡和珍惜這樣的課。選擇自己愛看的書后，個個都像“饑餓者”一樣撲在書上，邊看邊想，邊抄邊記。事后，組織學(xué)生相互交流，甚至讓學(xué)生把摘抄的內(nèi)容在班級的黑板報上展示出來，供同學(xué)們在課余時間互相欣賞、互相學(xué)習、互相點評。這樣，學(xué)生在自己閱讀時，點評他人的摘抄內(nèi)容時，動口、動手，又動腦。在這樣的氣氛中，堅持一段時間后，不僅喜歡讀書的學(xué)生有收獲，更喜歡讀書了，而且原來讀書興趣不濃的同學(xué)也受到了積極的熏陶和感染，更重要的是學(xué)生在閱讀的過程中，不再一味地附和別人的見解，而是經(jīng)過自己的思考，有了獨特的看法和見解，初步具有了批評的意識。這對學(xué)生的課外閱讀來說是一種可喜的變化。理性能夠使學(xué)生、辨別是非與真?zhèn)巍＊毩屗麄兯季S更自由、活躍。

三、加強閱讀的指導(dǎo)

我們都知道“書籍是人類進步的階梯”。開卷有益已經(jīng)成為人們的普遍共識，但我們要說開卷并非都有益。對學(xué)生來說，他們的課外閱讀內(nèi)容尤其不能放任自流，應(yīng)該作必要的指導(dǎo)。當然，我們沒有必要一定要讀世界名著。但教師在選擇、推薦閱讀內(nèi)容時，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教育性標準而選擇反映學(xué)生生活和心理需要，符合青少年閱讀口味的書籍。實踐證明：一個人的興趣是與心理需求緊密聯(lián)系的。只有在學(xué)生的潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來后，他們在閱讀中才會投入更大的熱情和智慧，才會在閱讀過程中自覺地、自主地去嘗試、體驗、思考與實踐，主動與文本的思維碰撞，主動地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，獲取知識，形成能力。這樣，課外閱讀的優(yōu)勢才會漸漸地凸顯出來，知識與思想的萌芽才會越加粗壯。故我們要注意以下三個方面的內(nèi)容：一是要注意課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通，把課內(nèi)教育教學(xué)的內(nèi)容當做是點，把課外的相關(guān)閱讀當做是面，由點到面地拓展閱讀，以擴大學(xué)生的閱讀量，形成以課堂教學(xué)為中心，外溢于課外的“漣漪效應(yīng)”。二是要注意課外閱讀與自己的生活實際相結(jié)合。課外閱讀是學(xué)生與人類最富于智慧，最充滿個性的思想者的對話，要善于讓學(xué)生聯(lián)系自身實際，從他們的思想和經(jīng)驗中吸取有益的營養(yǎng)，積累更多的社會經(jīng)驗，為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。三是要注意各學(xué)科內(nèi)容的融合。我們應(yīng)該清楚地認識到：學(xué)生不只需要學(xué)習語文，還有學(xué)習很多很多的東西，要全面發(fā)展才行。根據(jù)學(xué)生的閱讀水平和知識面，我們可以設(shè)計“套餐”方案。即為學(xué)生增加喜聞樂見的古典小說、具有時代氣息的科幻小說、科普書籍和適合學(xué)生閱讀的歷史、地理、生物、天文書籍等。這樣，使學(xué)生的閱讀內(nèi)容做到文學(xué)與自然科學(xué)共重，使文學(xué)作品滋養(yǎng)學(xué)生倫理情感，用自然與社會科學(xué)知識豐富其知識世界，為構(gòu)建學(xué)生完善的知識體系打下堅實的基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣是提高學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量的關(guān)鍵。我們知道，課外閱讀本身具有一種自我生成的內(nèi)在機制。在閱讀過程中，學(xué)生與學(xué)生、文本與生活之間實現(xiàn)著多種視界的融通，并在一定程度上使各自的認識偏見得以克服，產(chǎn)生新的視界;隨著閱讀的深入，往往會產(chǎn)生出更深邃的、新穎的、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的思維火花。但是這種思維常常只是混亂、粗疏、零碎而飄忽的，還不能算是閱讀者自己的東西，必須經(jīng)過自己的重新篩選、組織，“用自己的語言敘述過——那種知識、思想方可算是你的了?！狈駝t，一切書籍的閱覽、一切思考、一切感想，都有可能成為過眼云煙。因此，教師不僅要鼓勵學(xué)生隨時記下“智慧的火花”，寫下課外閱讀內(nèi)容的提要、體會、報告、編寫、擴寫、改寫、組寫等等，還要在這方面做出表率，最好能定時在課外閱讀的內(nèi)容、感想等方面與學(xué)生進行交流、切磋。這樣學(xué)生的課外閱讀可及時得到老師的幫助、指點，并及時體驗發(fā)現(xiàn)的快樂、創(chuàng)造的快樂，充分感受到閱讀積累對于自身提高的作用，從而長久地保持閱讀興趣，形成良好的閱讀習慣。

總之，課外閱讀諸多方面應(yīng)該更多地激發(fā)學(xué)生的上進心，使他們產(chǎn)生主動閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成主動閱讀的習慣；更多地激勵思考，喚起學(xué)生的尊嚴感、成就感；更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身以及他人的生存，思考生命的價值，并通過與文本、同學(xué)的相互交流、影響，吸取一切有利于自身發(fā)展的知識、信息，經(jīng)過自我組織，不斷實現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的變化，促進自我發(fā)展，提高語文素養(yǎng)。