課文視閾里開頭與結(jié)尾的遷移仿寫

文章追求“鳳頭豹尾”，素有“好頭半篇文”之說。那么，如何寫好習(xí)作的開頭與結(jié)尾？教材中的課文就是我們進(jìn)行遷移仿寫的范例。

一、寫好開頭，先聲奪人

1.解析題意，自然落筆。學(xué)生習(xí)作的自主性較強(qiáng)，有廣闊的表達(dá)空間，文題也多數(shù)是自擬的，敲定了題目，也就對整篇習(xí)作有了一個整體的構(gòu)想。在文章的開頭，我們可以從解析題目著手，開宗明義，自然落筆。如課文《煙臺的海》開頭：“中國的沿海城市，東面或南面臨海的居多，北面臨海的卻很少。煙臺恰是北面臨海，所以便有了一份獨(dú)特的海上景觀?！苯又?，作者寫了煙臺冬天、春天、夏天、秋天的海景，讓我們看到煙臺的海的確與眾不同：它“是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺”。

2.即景聯(lián)想，倒敘開頭。這是目前在習(xí)作中用得較多的一種方法，由生活中的眼前景物，勾起心靈深處的美好回憶。如課文《趕?！返拈_頭：“‘小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)……’每當(dāng)我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事?！边@篇課文采用的就是倒敘?！摆s海”這件事發(fā)生在“唱歌”之前，當(dāng)“我”唱起這支歌時，不由地回憶起童年時趕海的趣事。接著，作者由現(xiàn)在寫到以前：“那是暑假的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了……”很自然地敘述了趕海的經(jīng)歷。

3.問題激趣，喚起注意。用提問式的開頭，激起讀者的閱讀興趣，不由得他不往下看，從而達(dá)到習(xí)作的目的：抓住讀者，感動讀者，激起讀者的共鳴。如課文《海底世界》的開頭：“你可知道，大海深處是什么樣的嗎？”確實(shí)，許多人都不知道大海深處的情況，但人們都有好奇的心理，必然會隨作者的筆端看下去，認(rèn)識海底這個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。

4.開門見山，直奔主題。文章的寫作目的是什么，作者在開頭就落筆扣題，直截了當(dāng)?shù)刂v明自己將要闡明的道理。如《學(xué)會合作》的開頭：“今天，我想跟大家談一談‘合作’的話題。”開門見山的方法，開頭不加任何修飾，不作鋪墊與渲染，直接進(jìn)入正題，揭示主題，特別適合小學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用。

5.揭示矛盾，引出故事。文章的開頭，先創(chuàng)設(shè)一種情景，把主人公置身其中，在活動中產(chǎn)生矛盾。問題出現(xiàn)以后，必然要設(shè)法解決，便自然地引出下面的故事。如課文《我應(yīng)該感到自豪才對》的開頭：“小駱駝在小溪邊照‘鏡子’，小紅馬看見了，就噴著響鼻對小駱駝?wù)f：‘你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個肉疙瘩，多難看呀！’”

好的開頭，不勝枚舉，它們的共同特點(diǎn)是切題、新穎、精練。我們要引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中慢慢領(lǐng)悟，遷移仿寫，經(jīng)常練筆。

二、收好結(jié)尾，余音繞梁

與開頭一樣，文章的結(jié)尾也要精雕細(xì)琢，收官之筆，當(dāng)如絲竹之音，余音繞梁，喚起讀者的思考與共鳴，增強(qiáng)文章的感染力。下面，筆者繼續(xù)結(jié)合有關(guān)課文，說說幾種常用的結(jié)尾方法。

1.水到渠成，呈現(xiàn)結(jié)果。敘事的習(xí)作，一般都要描述故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)果幾個層次的情節(jié)變化，由因到果，自然發(fā)展。事情的結(jié)果，讀者與作者的情感認(rèn)同基本一致，從而形成行為共識。如課文《二泉映月》的結(jié)尾：“就這樣，一首不朽的樂曲誕生了——這就是經(jīng)后人整理并定名為《二泉映月》的二胡曲。幾十年來，這首曲子深受我國人民的喜愛，在國際樂壇上也享有盛譽(yù)。”文章的結(jié)尾交代了《二泉映月》樂曲的誕生，肯定了它在國內(nèi)外樂壇的價值，也是故事發(fā)展順理成章的結(jié)果。

2.首尾呼應(yīng)，深化主題。結(jié)尾與開頭互相呼應(yīng)，這是學(xué)生在平時習(xí)作中用得較多的方法，許多課文也體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。如《白鷺》一文的開頭：“白鷺是一首精巧的詩?！苯Y(jié)尾：“白鷺實(shí)在是一首詩，一首韻味無窮的詩?！薄鞍樖窃姟?，這一不尋常的比喻，文字清新純美。開頭說它是“精巧的詩”，結(jié)尾又說它是“韻味無窮的詩”，是作者對白鷺贊美之情更為強(qiáng)烈的流露，氣氛、情態(tài)、基調(diào)等方面與開頭相照應(yīng)，有著復(fù)沓回環(huán)的節(jié)奏，顯出渾然圓合的韻味，突出了白鷺的平凡而美好，樸素而高潔。

3.畫龍點(diǎn)睛，揭示哲理。這種方法，在寫寓言故事或哲理故事時運(yùn)用得較多。如課文《最大的麥穗》的結(jié)尾：“蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的‘麥穗’，就不失時機(jī)地摘下它；有的則東張西望，一再錯失良機(jī)。當(dāng)然，追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！闭粋€最大的麥穗是不起眼的小事，作者卻把在麥地中行走比作人生，將摘取最大的麥穗與追求遠(yuǎn)大的理想聯(lián)系起來，賦予了“摘麥穗”深刻的意義。

4.意猶未盡，聯(lián)想補(bǔ)白。習(xí)作中，有時故事的發(fā)展似乎一切都已成定局，讀者都在期待預(yù)料的結(jié)果出現(xiàn)，作者卻就此擱筆，故事戛然而止。寫作技巧熟練的人，常常就在這里設(shè)下懸念，留出讀者想象補(bǔ)白的空間。如課文《第一次抱母親》的結(jié)尾：“我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動。護(hù)士不忍離去，靜靜地站在邊上看著。母親終于閉上眼睛。我以為母親睡著了，準(zhǔn)備把她放到床上去。可是，我忽然看見，有兩行淚水從母親的眼角流下來……”幾十年來，母親挑著家庭生活的重?fù)?dān)，不怕勞累，毫無怨言?，F(xiàn)在，母親病倒在床，“我”心存愧疚，決定反哺母親——抱母親睡覺。故事娓娓道來，字里行間浸滿濃濃的母子親情。

總之，習(xí)作開頭與結(jié)尾的方法是靈活多樣的，沒有固定模式。教學(xué)實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體內(nèi)容恰當(dāng)運(yùn)用。

（責(zé)編 莫彩鳳）