寫作沖動(dòng)：有效寫作的重要引擎

寫作沖動(dòng)，即在寫作中，思想由于受某種事物或某件事情的啟發(fā)、激勵(lì)而產(chǎn)生的積極主動(dòng)且強(qiáng)烈的寫作欲望。它是寫作的內(nèi)驅(qū)力，是使思維活躍，生活素材在腦中涌現(xiàn)的內(nèi)部動(dòng)力。

積極誘發(fā)寫作沖動(dòng)，能使學(xué)生在自覺(jué)、主動(dòng)的心理驅(qū)使下寫作，并收獲良好的效果。然而，學(xué)生各自的特點(diǎn)決定了其產(chǎn)生沖動(dòng)的復(fù)雜性。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，有效地誘發(fā)寫作沖動(dòng)可以從學(xué)生的敏感度、認(rèn)知水平、興奮點(diǎn)這三大方面入手，采取相應(yīng)的策略。

一、密切關(guān)注學(xué)生的敏感度，抓住契機(jī)誘發(fā)寫作沖動(dòng)

學(xué)生對(duì)事物或現(xiàn)象的敏感度是各不相同的。同樣一種事物或現(xiàn)象，有的學(xué)生表現(xiàn)得異常敏感，會(huì)產(chǎn)生豐富的心理感應(yīng)；有的學(xué)生則熟視無(wú)睹，內(nèi)心很難激起波瀾。在寫作中，缺少寫作敏感度，就不易捕捉、洞察出潛在的思想意義，很難產(chǎn)生寫作沖動(dòng)。

1.指導(dǎo)學(xué)生捕捉靈感的火花

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生感情豐富，思維活躍，面對(duì)五彩紛呈的生活、奇異變化的世界，往往會(huì)生發(fā)出某種奇思異想，涌現(xiàn)某些聯(lián)想和幻想，這就是靈感。教師在誘發(fā)寫作沖動(dòng)時(shí)可以在方法上指導(dǎo)學(xué)生巧用聯(lián)想遷移，融入情感，造成投射效應(yīng)，獲得啟迪。

如在指導(dǎo)學(xué)生寫《媽媽的愛(ài)》一文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大部分習(xí)作空話、套話連篇，所列舉的無(wú)非就是些輔導(dǎo)“我”學(xué)習(xí)、送生病的“我”去醫(yī)院、做家務(wù)很辛苦等事例，缺乏新意。這時(shí)，我出示《愛(ài)如茉莉》一文與學(xué)生的例文比較評(píng)析，學(xué)生在范文的多處細(xì)節(jié)中獲得啟迪，噴發(fā)出許多創(chuàng)作的靈感：“媽媽的愛(ài)是‘滴落的淚’、‘責(zé)備的目光’、‘鼓勵(lì)的微笑’?！蔽医M織學(xué)生重新寫作，學(xué)生們寫出了不少感人的、立意新穎的好文章。

2.幫助學(xué)生發(fā)掘自我生活的感悟點(diǎn)

所謂自我生活的感悟點(diǎn)，主要是指學(xué)生從自己內(nèi)心世界的動(dòng)情點(diǎn)（如情有獨(dú)鐘、心靈震撼、強(qiáng)烈印象）中感而有悟，思而有得。身邊的事例、豐富的集體活動(dòng)乃至糾紛受屈，這些生活現(xiàn)象必然會(huì)引發(fā)一段思想感情的波動(dòng)，進(jìn)而引發(fā)出一番覺(jué)悟，形成一個(gè)個(gè)感悟點(diǎn)，同時(shí)也就形成了寫作契機(jī)。

如教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞地震這一話題，自主命題寫作。多數(shù)學(xué)生首先想到的是地震的危害。這時(shí)教師提示：“災(zāi)害后，你是否還注意到某些人、某些事？”這一問(wèn)題立刻引發(fā)了學(xué)生積極的記憶搜索。學(xué)生根據(jù)各自生活中的積累形成了不同的感悟點(diǎn)：從受災(zāi)群眾的身上，看到了什么叫堅(jiān)強(qiáng)；從奮戰(zhàn)在救災(zāi)第一線的群眾與子弟兵身上，看到了血濃于水的親情；由一方有難，八方支援，想到了祖國(guó)的強(qiáng)大……一個(gè)個(gè)感悟點(diǎn)，正是學(xué)生內(nèi)心的體驗(yàn)被喚醒而引發(fā)出的一番覺(jué)悟。

二、正確把握學(xué)生的認(rèn)知水平，旁敲側(cè)擊誘發(fā)寫作沖動(dòng)

寫作沖動(dòng)是厚積薄發(fā)的一種表現(xiàn)。經(jīng)歷得越多，積累得越豐富，越容易產(chǎn)生寫作沖動(dòng)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備和生活閱歷，對(duì)某些問(wèn)題有著自己的看法。但對(duì)能否準(zhǔn)確地運(yùn)用現(xiàn)有認(rèn)知，正確把握寫作信息，產(chǎn)生寫作沖動(dòng)，還需教師旁敲側(cè)擊。

1.注重名文賞析，觸類旁通

學(xué)生的鑒賞能力提高了，對(duì)自己下筆的要求也會(huì)逐漸提高。選擇名篇和名句吟誦、分析，能把學(xué)生引入語(yǔ)言文字的寶庫(kù)，使學(xué)生暢游于其中，體會(huì)語(yǔ)言文字運(yùn)用的精妙，在熏陶感染之際，有躍躍欲試的愿望。

如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)老舍的名作《草原》，作者運(yùn)用了寫景、敘事、抒情相結(jié)合的方法表達(dá)了蒙漢兩族人民之間深深的情意。教者指導(dǎo)學(xué)生賞析具體的句段后，讓學(xué)生學(xué)著課文的寫法描繪蒙漢人民分別時(shí)的感人場(chǎng)景。學(xué)生被感染了，寫作沖動(dòng)一觸即發(fā)，精彩語(yǔ)句紛呈：“分別的時(shí)刻到了，大家互相擁抱著，道別的話說(shuō)了又說(shuō)，說(shuō)了又說(shuō)……”“此刻，每個(gè)人都有千言萬(wàn)語(yǔ)，但都不知該如何開(kāi)口，只有緊緊地握著對(duì)方的手，用熱乎乎的手掌來(lái)表達(dá)自己心中的情感。他們多么想時(shí)光能倒退??！”

2.運(yùn)用學(xué)生寫作成果引發(fā)連鎖反應(yīng)

高年級(jí)學(xué)生好勝心強(qiáng)，喜歡挑別人的毛病，喜歡和同伴比高低。教師可以從這種心理狀態(tài)出發(fā)，在寫作講評(píng)時(shí)推薦一些學(xué)生習(xí)作，讓學(xué)生之間互相評(píng)論，營(yíng)造熱烈的氣氛。評(píng)者與被評(píng)者切磋琢磨，使習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)為大家所接受與吸收，從而使思維受到啟發(fā)，產(chǎn)生寫作沖動(dòng)，渴求在自己的文章中有所體現(xiàn)。

如五年級(jí)的一堂作文評(píng)講課上，教師推薦了一篇學(xué)生的游記《游蒼梧綠園》。文中有這樣一段：“循著石徑繼續(xù)向前走去，一個(gè)魚(yú)塘出現(xiàn)在我的眼前。塘邊有許多垂釣者，他們手握漁竿，兩眼緊盯著浮標(biāo)，生怕錯(cuò)過(guò)了提魚(yú)的好機(jī)會(huì)。遠(yuǎn)處偶爾傳來(lái)因收獲而發(fā)出的歡呼聲。魚(yú)塘似乎也笑了，池面頓時(shí)泛起了陣陣漣漪?！睂W(xué)生在評(píng)析時(shí)列舉了此片段的許多優(yōu)點(diǎn)：開(kāi)頭過(guò)渡自然，對(duì)垂釣者的細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)形象，想象豐富，擬人的手法將池塘寫活了。學(xué)生在評(píng)析中，思維受到了觸動(dòng)，這些優(yōu)點(diǎn)在他們的作文中得到了靈活的借鑒。

三、善于設(shè)置學(xué)生的興奮點(diǎn)，推波助瀾誘發(fā)寫作沖動(dòng)

性格外向的人較性格內(nèi)向的人更易沖動(dòng)。這是因?yàn)樗麄兊男愿裨谑艿阶銐驈?qiáng)的刺激后更能產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理反應(yīng)，也就是所謂的“興奮”。在寫作過(guò)程中，興奮有助于寫作沖動(dòng)的產(chǎn)生，所以教師要善于設(shè)置學(xué)生的興奮點(diǎn)。

1.提供學(xué)生感興趣的“再創(chuàng)材料”，設(shè)置情境興奮點(diǎn)

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素對(duì)情感的產(chǎn)生具有相互影響的作用。當(dāng)內(nèi)心涌起不能抑制的情感時(shí)，便要用文辭表達(dá)出來(lái)。因此，教師應(yīng)有意識(shí)地模擬文題情境，在指導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)造素材，捕捉其興奮點(diǎn)，激發(fā)其寫作的沖動(dòng)。

如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)“習(xí)作三”要求寫一篇新聞報(bào)道。教師針對(duì)習(xí)作的要求，特意在班中開(kāi)展一項(xiàng)比賽：掰手腕比賽。興奮點(diǎn)是強(qiáng)者爭(zhēng)霸的熱鬧場(chǎng)景，也是產(chǎn)生寫作沖動(dòng)的誘因。學(xué)生在一波高過(guò)一波的比賽熱潮中，語(yǔ)言的閘門被打開(kāi)，在接下來(lái)的交流中，侃侃而談。無(wú)需教師過(guò)多的講解，學(xué)生明確寫作要點(diǎn)后，各個(gè)下筆如有神。

2.選擇學(xué)生易激動(dòng)的“隨性命題”，設(shè)置想象興奮點(diǎn)

所謂“隨性命題”，就是在作文訓(xùn)練中，教師給學(xué)生制造能調(diào)動(dòng)真情和激發(fā)想象的命題，它能有效地促成寫作沖動(dòng)。對(duì)于這種命題，教師可從兩個(gè)方面入手，一是根據(jù)學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)設(shè)置興奮點(diǎn)，設(shè)計(jì)易外露、易激動(dòng)的文題，如《媽媽，我想對(duì)您說(shuō)》、《老師不在的時(shí)候》等。二是從學(xué)生的喜好出發(fā)，讓他們自由命題發(fā)揮，為其營(yíng)造更廣闊的創(chuàng)作空間。

如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的“習(xí)作七”，要求學(xué)生觀察夜空，寫想象中的事物或編寫故事。教師這樣指導(dǎo)：“在晴朗的夜晚，你獨(dú)自仰望星空，會(huì)發(fā)現(xiàn)夜空中的哪些有趣的現(xiàn)象呢？”（學(xué)生暢所欲言）“浩瀚的星空和皎潔的月色給人以無(wú)限的遐想，快把自己想到的內(nèi)容寫出來(lái)吧，可以寫月夜美景，也可以寫美妙的故事……”（這是想象的興奮點(diǎn)）教師的指導(dǎo)不是統(tǒng)一形式的簡(jiǎn)單告知和硬性規(guī)定，而是隨性的開(kāi)放命題，激發(fā)學(xué)生想象的興奮點(diǎn)。想象的閘門一旦打開(kāi)，學(xué)生寫起作文來(lái)自然水到渠成。

總之，寫作沖動(dòng)是有效寫作的重要引擎。教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)積極地誘發(fā)學(xué)生的寫作沖動(dòng)，幫助學(xué)生盡快實(shí)現(xiàn)想寫作文、能寫作文和寫“好作文”的心愿。

（責(zé)編 莫彩鳳）