說話，探尋言語秘妙的快樂之旅

語言是交際的工具，是思維的外衣。語文學科就是要學生掌握語言這個工具，并借此進行思維。學生的思維訓練離不開語言訓練。在某種情況下，一個人的水平就常常表現(xiàn)于他的說話的水平上，因而，如何使學生想說、善說，進而樂于說，是我們每一位語文教師應該予以高度重視。要實現(xiàn)這一目標，不妨從如下幾個方面入手。

一、動其情，讓學生想說

學生是學習的主人。在教學中，我們應立足于課堂教學，徹底告別過去那種一言堂和注入式的教學作風，把教學民主、教學互動引進課堂，變“填鴨式”教學為“牧羊式”教學。要達到這一層次，我們應當把好學生的脈搏，理解學生的顧慮，消除其思想上的障礙，讓所有學生都能開口說話。剛開始時，可能只有極少數(shù)學生愿意舉手回答，我們也不要灰心，要抓住每一個契機，循循善誘，讓愿意發(fā)表見解的學生漸次地舉起手來。要知道，教師充滿激情的一句話語，哪怕是一個眼神、一點暗示也能 “吹皺一池春水”。筆者曾有幸聽了著名特級教師竇桂梅老師的一堂課。課堂上，竇老師精神煥發(fā)，激情洋溢，一口純正、流利的普通話讓聽者贊嘆不已；她的每一個眼神都在說話，每一個動作都給予學生以極大的觸動，讓他們“蠢蠢欲言”。如她所說：“當我看到一個男學生欲言又止的樣子，為了激勵他，我就用我的眼神，一下子就把他（學生）的魂勾去了！”由于學生先前已有了對課文的理解和體驗，課堂氣氛一下子活躍起來，紛紛舉手發(fā)言。竇老師通過自己生動的語言、豐富的表情，激發(fā)了學生的情感，讓他們急于表達，效果極佳。整整一節(jié)課，學生始終處于高度興奮之中，思維活躍，想說敢說。因此，無論在什么情況下，教師總要以滿腔激情去感染學生、引導學生，使學生產(chǎn)生共鳴。學生由于智力因素或非智力因素，對老師提出的問題，需要一個思考的過程。所以，有經(jīng)驗的教師，總是給孩子說的機會，讓他們充分地說；給孩子說的空間，讓他們自由地說。

二、導其行，讓學生善說

古人云：“授之魚，不如授之漁?！睂φf的訓練，不僅要動之以情、導之以行，更要“授之以漁”，讓學生學會說。我們要教給學生說的方法，輔之以多種途徑，訓練其語言表達能力，讓學生學會說話。通州市實驗小學的王笑梅校長曾給我們執(zhí)教《珍珠鳥》一課。教學起始，王老師開門見山，直接板書出示課題：《珍珠鳥》，隨即提問：1.（對文題）你有什么想法？說說看。2.你搜集到哪些信息，請整理在小卡片上，說出來與同學們分享。兩個問題一拋出，孩子們爭先恐后地回答。這里既有對文題的審視，又有激情的解讀；既有興趣的參與，又有過程的引領(lǐng)，為學生進一步學習課文奠定了堅實的基礎(chǔ)。正如她所倡導力行的：“你（學生）有了體驗，你有了感悟，你想怎么說，就怎么說！”

課堂教學是對學生進行說的訓練的重要途徑，教師要積極鼓勵學生把話說全、說順、說準、說好。無論是回答問題，還是相互討論，都要嚴格要求，堅持不懈。如要求學生講普通話，要字正腔圓，語音清晰；闡明觀點，要語句連貫，條理清楚；講述見聞，要內(nèi)容具體，語言生動。如果學生不能一下子說全、說順、說準、說好，教師就要由淺入深，讓學生循序漸進的說。在教學《曼谷的小象》一課前，竇桂梅老師為激學生之情，進行了這樣的課前訓練：她讓學生微閉雙目，手捂胸口，對自己說話：我很聰明！我真的很聰明！我真的真的很聰明！學生大聲地說，先一句一句地說，后三句連起來大聲地說。待氣氛進入高潮后，她又讓學生相互說：“你很聰明！你真的很聰明！你真的真的很聰明！”這樣，既訓練了學生的說，又調(diào)動了學生的思維，讓他們在接著的課堂上自信地回答問題。

三、激其趣，讓學生樂說

俗話說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”好的教師，能通過各種方法，去激勵學生想說，如“胸中塊壘，不澆不快”；去激勵學生會說，“不鳴則已，一鳴驚人”；進而激勵學生樂說，“滔滔不絕，樂此不?！薄Ｒ坏W生樂于說，那么其結(jié)果就會妙語連珠，其效果自然好。這一點，竇桂梅在她的《為生命奠基》講座中也提及：她教學《我的戰(zhàn)友邱少云》時，引導學生讀了其中最精彩的片斷后，讓學生展開廣泛的討論，即對教材進行質(zhì)疑、叫板和超越。有的學生大膽地提出一些新異的問題和自己的看法：（1）老師，我是這樣想的，當火苗在邱少云周圍燃燒的時候，他一下子就被濃煙熏昏過去了，所以他后來并不需要毅力來克服大火在他身上燃燒的痛苦，課文里的描述是不是有問題（不真實） ？ （2）火在熊熊燃燒，為什么邱少云身上的子彈和手榴彈沒有被燒得爆炸？（3）“我”（指作者）這個人還在嗎？我們想去采訪他，看看究竟有沒有這回事？…… 問題尖銳復雜，沒有標準答案可尋，甚至有些想法若教師不能給予有效地答復或引導，還會走入誤區(qū)，背離教材的育人功能。面對如此局面，竇桂梅老師駕輕就熟，善于引導，組織討論，既讓學生有語言表達的興趣，又很好地落實文本的思想教育意義。

在平時的語文教學中，我們教師應采取多樣化的方法和途徑，激活學生內(nèi)在的思維，激發(fā)學生內(nèi)在的情感，關(guān)注學生的興趣之所在，努力挖掘各種潛在的因素，讓學生樂于說。以趣引路，學生就會在不知不覺中增長知識，使語文學習的過程變成一個富有獨特生機和鮮活張力的美妙旅程；使我們的語文課堂煥發(fā)出生命的勃勃生機，變成一個富含詩意和創(chuàng)造的理想天堂！

（責編 韋 雄）