《這片土地是神圣的》教學(xué)設(shè)計及反思

設(shè)計理念

語文新課程標準指出：閱讀是收集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。針對本單元教材“珍愛我們的家園”的內(nèi)容專題和“讀課文時能聯(lián)系實際，深入思考”的學(xué)習(xí)目標，結(jié)合本篇課文的特點，本教學(xué)設(shè)計重在引導(dǎo)學(xué)生對語言文字進行品讀，充分地揣摩、感悟文本，從而拓寬視野、發(fā)展智慧，受到情感的熏陶，有效地提高學(xué)生自主閱讀的能力。

教學(xué)過程

一、 情境導(dǎo)入，揭示課題

1． 出示課件，一起欣賞西雅圖的美景，讓學(xué)生說說自己的感受。

2． 板書課題。

3． 教師讀課題：先讀一遍，重讀“神圣”二字；再讀一遍，重讀“這片土地”。

4． 理解“神圣”的意思。（指極其崇高而莊嚴）

5． 讓學(xué)生說說自己明白了什么，還想知道些什么。

二、初讀課文，感知內(nèi)容

1．自由讀課文。

出示要求：用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音，也可以向周圍的同學(xué)請教，遇到難讀的句子要做上標記。

2． 檢查自學(xué)的情況。

（1） 檢查字詞的掌握情況。

（2） 檢查讀書情況，讀一讀難讀的句子，選一兩句最拿手的讀給大家聽。

（3） 再讀課文（教師借機正音），學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

三、賞讀課文，理清文章脈絡(luò)

1． 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第一大段（1—3自然段）。

（1）邊讀邊思考：哪些語句給了你美的感受？哪些語句讓你感受到這片土地是神圣的？邊想邊找邊畫線。

（2）請學(xué)生說說自己的感受，說不出來的，就讀給大家聽。

（3）小結(jié)：這3個自然段總寫這片土地的每一個部分都是神圣的。那么我們要怎樣做才能保存這份神圣，留住這份圣潔呢？

2．欣賞品悟，具體感受并理解“神圣”。解讀第二大段（4—8自然段）。

（1） 學(xué)生自由讀4—8自然段，從文中找出體現(xiàn)“神圣”的相關(guān)語句，寫一兩句自己的感受和體會并作出匯報。

（2） 指名學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考。

（3） 課件出示：這一大段分別描述了人類與____、____、____等事物間的血肉關(guān)系。

（4） 指名學(xué)生回答。

（5） 分小組朗讀課文。就作者提出的這一觀點，小組討論并要提出具體可感的實際例子，然后派代表發(fā)言。

（6） 小結(jié)：這一大段作者從河水、空氣、動植物這三個方與人類的休戚與共的關(guān)系說明這片土地是神圣的，表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求。

3． 解讀第三大段（9—11自然段）。

（1）學(xué)生默讀9—11自然段，思考：這幾個小段主要寫的是什么。

（2）小組討論，匯報，總結(jié)。

（3）小結(jié)：這一大段進一步闡述了人類與大地的關(guān)系，指出大地是人類的母親，人類屬于大地。

四、整體感知，升華情感

1．聽全文錄音，看一看課文相關(guān)錄像。

2．找出自己喜歡的、優(yōu)美的句子或段落，讀一讀，背一背。

3．文中哪一自然段或哪一句話能引發(fā)你的感想呢？說一說，寫一寫。

五、作業(yè)

1．抄寫并背誦你喜歡的句子、段落。

2．課外閱讀《鳥魂》、《我的山谷曾如此綠》、《離太陽最近的樹》、《家在黃河邊》。

教學(xué)反思

為了使學(xué)生們受到印第安酋長的感染，我緊緊地抓住“神圣”一詞做教學(xué)的鏈。在開課伊始，我通過一系列西雅圖的圖片讓學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊，看完圖片后指名學(xué)生談對對“神圣”的感受，這樣既檢查預(yù)習(xí)效果又有利于學(xué)生披情入文。教學(xué)中，讀中感悟，理解“神圣”。這是本節(jié)課要突破的重點，于是默讀、指名讀、自由讀，課堂上書聲瑯瑯。反復(fù)讀課文的4—8自然段后，學(xué)生們充分感悟到：誰也沒有權(quán)利擁有對大地的控制權(quán)，誰也沒有權(quán)利破壞、損傷大地的完整和莊嚴；相反，人類屬于大地，因為大地使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。所以，孩子們意識到：保護這片土地是我們義不容辭的責(zé)任，趕快行動起來，珍惜資源，愛護環(huán)境，讓我們的地球更加和諧。

同時，課文大量運用了擬人、比喻等修辭手法，把土地上的一切事物都當(dāng)成自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對這片土地的珍惜與熱愛：要善待這片土地上的河流，善待空氣、善待動物……感受這片土地的壯美與圣潔。在講讀這些文字的時候，除了讓學(xué)生激情朗讀，學(xué)習(xí)作者的寫作方法外，我還適時補充了西雅圖的圖文資料，使學(xué)生在直觀與資料背景中感悟這片土地的神圣。在教學(xué)中，我通過課件展示人類屠殺動物以及污染環(huán)境的圖片來創(chuàng)設(shè)情境，將文本延伸到現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生感受身邊的不良現(xiàn)象，增強他們環(huán)保的意識。

（責(zé)編 韋 雄）