在課堂中享受成長(zhǎng)

近日聆聽(tīng)了江蘇省如皋市白蒲小學(xué)姜樹(shù)華特級(jí)教師執(zhí)教的《伊索寓言》一課，心潮澎湃，引發(fā)了我對(duì)語(yǔ)文課堂的新思考。靜下心來(lái)，慢慢品味，覺(jué)得有兩點(diǎn)值得我們好好學(xué)習(xí)。

一、師生在評(píng)價(jià)中幸福成長(zhǎng)

《伊索寓言》的故事淺顯易懂，在我看來(lái)，學(xué)生能繪聲繪色地講出故事，弄懂故事所蘊(yùn)含的道理就行了，而聽(tīng)了姜老師的教學(xué)，我才意識(shí)到這才是生命的課堂。姜老師以“騙”為主線，以一問(wèn)牽一發(fā)而動(dòng)全身。

師：想想從哪些詞句中能讀出人物的欺騙？

生1：好幾次大叫：“狼來(lái)了！狼來(lái)了！”“好幾次”說(shuō)明孩子在欺騙，狼怎么可能總是來(lái)呢。

師：雖說(shuō)是謊言，卻著實(shí)讓村民捏了把汗，誰(shuí)來(lái)喊一喊達(dá)到效果。

（一生讀）

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？

生2：聲音讀得很高。

師：不是聲音高的問(wèn)題。

生3：我聽(tīng)出了他的害怕。

生4：因?yàn)槭呛爸娴模球_人的，所以不用特別害怕。

（一生讀）

師：繼續(xù)交流。

生：牧童嚇壞了，他慌忙大叫：“狼來(lái)了！狼來(lái)了！快來(lái)幫忙啊，狼在吃羊了!”這次如此慌張，說(shuō)明狼真的來(lái)了，也就意味著前幾次是說(shuō)謊呢。

師：有本領(lǐng)的人會(huì)通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)，請(qǐng)三個(gè)人讀，其他人擔(dān)任評(píng)委。

（生讀）

師：各位評(píng)委請(qǐng)亮觀點(diǎn)。

生1：×××的聲音都有些嘶啞了，感覺(jué)很害怕。

生2：×××聲音太大，喊得很輕松，感覺(jué)還是騙人的。

生3：我感覺(jué)×××讀得好，他讓我感覺(jué)狼真的來(lái)了。

師：咱們推薦一位上臺(tái)來(lái)讀，其他人要用眼、用耳、用心。

（生讀）

師：感覺(jué)到變化了嗎？

生：我覺(jué)得他真的很緊張、很害怕，覺(jué)得就好像是自己的羊要被狼吃了一樣。

師：是的，朗讀的最高境界就是身臨其境。狼在吃羊了，讓我們一起替牧童喊喊。

（生齊讀）

整個(gè)教學(xué)過(guò)程自然流暢，沒(méi)有教師過(guò)多的言語(yǔ)，只有學(xué)生的酣暢淋漓。學(xué)生由原先“聲音讀得很高”到評(píng)價(jià)得恰當(dāng)精彩，我覺(jué)得姜老師的引導(dǎo)不留痕跡地達(dá)到了效果?！安皇锹曇舾叩膯?wèn)題”給學(xué)生的評(píng)價(jià)指明方向。同時(shí)選三個(gè)人朗讀，通過(guò)比較降低了學(xué)生評(píng)價(jià)的難度。“用眼、用耳、用心”給學(xué)生傾聽(tīng)思考提出了要求。“朗讀的最高境界就是身臨其境”為學(xué)生的朗讀、評(píng)價(jià)指導(dǎo)了方法?？此撇唤?jīng)意的細(xì)節(jié)飽含著教育者多少的智慧?。?/p>

二、“說(shuō)”字之花到處開(kāi)放

【片斷一】

在認(rèn)識(shí)到狐貍的狡猾、蟬的智慧后，姜老師設(shè)計(jì)了一個(gè)情景練說(shuō)：一天，曾經(jīng)被狐貍騙過(guò)的烏鴉（課前播放了《狐貍與烏鴉》視頻）與蟬相遇，他們彼此知道了對(duì)方的故事后……他們會(huì)說(shuō)些什么呢？（同座練說(shuō)）

生1：你好，烏鴉。

生2：你好，蟬。我真佩服你。你能識(shí)破狐貍的詭計(jì)，而我卻被狐貍騙了。

生1：別傷心了，烏鴉。吃一塹，長(zhǎng)一智，你下次多留個(gè)心眼，別再上當(dāng)受騙就行了。

……

李吉林老師曾說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī)，提供語(yǔ)言的材料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展?！苯蠋煪?dú)具匠心，讓蟬、烏鴉來(lái)了一次見(jiàn)面與溝通。學(xué)生們通過(guò)角色扮演，深入文本，體悟情境，進(jìn)行了一次心與心的交流。此環(huán)節(jié)不僅深化了學(xué)生對(duì)寓言的理解，而且在情境中訓(xùn)練和發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言。這樣，學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，從而善于表達(dá)。

【片斷二】

在交流了《狐貍與葡萄》后，姜老師又設(shè)計(jì)了如下語(yǔ)言練習(xí)：

葡萄架上，垂下幾串成熟的葡萄，_____，一只狐貍看到了，饞得直流口水。他想盡辦法夠葡萄，_____，_____但是白費(fèi)勁。

生：葡萄架上，垂下幾串成熟的葡萄，晶瑩剔透，一只狐貍看到了，饞得直流口水。他想盡辦法夠葡萄，他先向后退幾步，再跑上前一跳，果真跳得高了許多，可還是沒(méi)夠得著葡萄。他一連試了幾次，但是白費(fèi)勁。

……

語(yǔ)文教學(xué)就是要喚醒學(xué)生固有的生命意識(shí)和言語(yǔ)潛能，而課堂就是土壤，學(xué)生就是生長(zhǎng)于這片土壤的種子，教師怎么去護(hù)養(yǎng)、培植，決定了學(xué)生能開(kāi)出怎樣的花，結(jié)出怎樣的果?！按瓜聨状墒斓钠咸选笔裁礃拥钠咸眩八氡M辦法夠葡萄”想了哪些辦法？姜老師巧用這一留白，激發(fā)了學(xué)生的想象，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言。同時(shí)，他在無(wú)形中教給了學(xué)生將文章寫(xiě)生動(dòng)的方法?！耙了鳟?dāng)時(shí)講故事怎么就沒(méi)有講生動(dòng)？”一問(wèn)讓學(xué)生靜心思考，認(rèn)識(shí)了伊索寓言的又一個(gè)特點(diǎn)——精煉。

不難發(fā)現(xiàn)，這樣的課堂是扎扎實(shí)實(shí)地去關(guān)心學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展和精神成長(zhǎng)的課堂。如果說(shuō)“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話”，我想，上一堂好課亦是如此。一堂好課，是教師智慧的積淀，生命的演繹；一堂好課，是學(xué)生思維的“風(fēng)暴”，激情的洋溢。一堂好課更是師生生命在場(chǎng)，在享受中共同成長(zhǎng)的課堂。

（責(zé)編 張亞莎）